楊銳

摘 要：課程資源是教學(xué)中一切對(duì)教學(xué)具有促進(jìn)作用的信息來源，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效地開放各種音樂課程資源，利用音樂課程資源的整合，從而不斷提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于音樂課程資源的開發(fā)途徑，應(yīng)從教師與學(xué)生的資源開發(fā)入手，充分開發(fā)教材資源，并合理運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源的開放，從多種渠道共同拓展小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)涵，從而不斷提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程資源；小學(xué)音樂教學(xué)；教師；學(xué)生；教材；網(wǎng)絡(luò)資源

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，合理開發(fā)各種課程資源，能夠達(dá)到提升音樂教學(xué)質(zhì)量、拓展音樂教學(xué)內(nèi)容的作用。我們?cè)谛W(xué)音樂的課程資源開放中，通過對(duì)教師與學(xué)生資源的開發(fā)，使師生能夠充分發(fā)揮自身的音樂特長(zhǎng)，促進(jìn)整體小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升；通過對(duì)教材資源的開放，深入挖掘教材中音樂曲目的內(nèi)涵，加深了學(xué)生對(duì)于教材曲目的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；通過對(duì)多媒體與網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源的開放，我們有效地拓展了小學(xué)音樂教學(xué)的范圍，使多媒體與網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源，有效促進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、教師與學(xué)生資源在音樂教學(xué)中的開放與利用

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生是音樂教學(xué)的主體，而教師作為音樂教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。開發(fā)音樂課程資源，首先需要從對(duì)教師與學(xué)生資源的開發(fā)入手，通過強(qiáng)化教師的音樂教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛質(zhì)，將教師與學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的促進(jìn)作用發(fā)揮到最大限度。

例如，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)對(duì)學(xué)生音樂能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了多名具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生。他們有的是兒童合唱團(tuán)的成員，有的進(jìn)行過系統(tǒng)的器樂學(xué)習(xí)。我們?cè)谛W(xué)音樂教學(xué)過程中，充分借助這些“音樂特長(zhǎng)生”的能力，讓他們憑借自身特長(zhǎng)對(duì)其他同學(xué)展開音樂教學(xué)，從而使我們的音樂教學(xué)過程，能夠更加突出學(xué)生的主體作用。對(duì)于教師資源的開發(fā)，我們音樂教師在不斷地吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了持續(xù)的自我學(xué)習(xí)，掌握了多種創(chuàng)新型音樂教學(xué)方法，還學(xué)習(xí)了多種樂器的演奏，從而是我們的教師教學(xué)手段更加具有多樣性，從而有效提升了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、教材資源在音樂教學(xué)中的開放與利用

小學(xué)音樂課程資源的開放，要充分重視對(duì)教材資源的開放，并合理利用教材資源，高效地完成音樂教學(xué)任務(wù)。我們對(duì)于教材音樂資源的開發(fā)，在充分研究教材樂曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)詞曲作者的深入研究，開展對(duì)具體音樂曲目創(chuàng)作背景的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)教材曲目的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行對(duì)教材曲目的演唱等等。

例如，我們?cè)趯?duì)小學(xué)五年級(jí)音樂曲目《保衛(wèi)黃河》的學(xué)習(xí)與演唱過程中，首先為學(xué)生介紹了詞作者光未然與曲作者冼星海的作者情況，之后根據(jù)《黃河大合唱》的歷史創(chuàng)作背景，為學(xué)生深入解讀歌曲《保衛(wèi)黃河》中體現(xiàn)出來中華民族堅(jiān)貞不屈的情感態(tài)度。我們?cè)谶M(jìn)行了充分的歌曲背景教學(xué)之后，讓學(xué)生想象自己就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一名八路軍戰(zhàn)士，利用合唱的方式演唱歌曲《保衛(wèi)黃河》。由于學(xué)生對(duì)于歌曲《保衛(wèi)黃河》的創(chuàng)作背景及情感價(jià)值進(jìn)行了深入的了解與體會(huì)，他們?cè)诤铣^程中將歌曲《保衛(wèi)黃河》中的那種獨(dú)特的民族自豪感與民族自信力，充分地展現(xiàn)了出來，從而有效提升了合唱的質(zhì)量，發(fā)展了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源在音樂教學(xué)中的開發(fā)與利用

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在當(dāng)代的小學(xué)音樂課堂中，多媒體與網(wǎng)絡(luò)音樂資源已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用。我們?cè)谛W(xué)音樂教學(xué)的課程資源整合過程中，充分重視對(duì)多媒體與網(wǎng)絡(luò)音樂資源的挖掘，是我們的音樂課程能夠有效適應(yīng)面向現(xiàn)代化的教育發(fā)展要求，從而在發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生有效培養(yǎng)了信息化應(yīng)用素養(yǎng)。

例如，我們?cè)谛W(xué)五年級(jí)音樂中的《學(xué)戲曲》一課的教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，為學(xué)生下載和整理了豫劇《花木蘭》的選段，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放了豫劇《花木蘭》的選段。學(xué)生通過對(duì)豫劇《花木蘭》選段的觀看，直觀地感受到了我國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的魅力，產(chǎn)生了濃厚的戲曲學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成觀看之后，我們組織學(xué)生根據(jù)自身觀看的體驗(yàn)，總結(jié)對(duì)豫劇《花木蘭》選段的理解。學(xué)生結(jié)合豫劇《花木蘭》選段的具體內(nèi)容，闡述了自身通過戲曲鑒賞獲得的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的熱愛。通過這樣的多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源整合，為我們的小學(xué)音樂教學(xué)帶來了極大的便利，確保了教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，有效開發(fā)各種課程資源是提升音樂教學(xué)效率的保障。我們通過對(duì)多種音樂課程資源的合理開發(fā)和有效運(yùn)用，使我們的小學(xué)音樂教學(xué)具有了更加顯著的教育意義，為學(xué)生有效拓展了音樂視野，使學(xué)生在音樂教學(xué)的創(chuàng)新過程中，真正發(fā)展了音樂素養(yǎng)。

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編輯 王亞青