張海鵬

摘 要：所謂心理健康教育信息化，是指在心理健康教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。主要是從宏觀的教育發(fā)展與科技發(fā)展一直以來相互促進(jìn)，相互推動(dòng)出發(fā)?？萍夹畔⒒牟粩喟l(fā)展是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育的發(fā)展又可以為科技發(fā)展提供優(yōu)秀的人才進(jìn)而保障科技的發(fā)展。從馬克思主義的唯物史觀的角度講，教育與科技是一對相互依存的矛盾體?？萍际堑谝簧a(chǎn)力。是的在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，幾乎沒有一人不能感受到它給大家日常生活帶來的巨大便利。而隨著全球以及我國不斷加深對教育的重視，當(dāng)然也不斷將科技創(chuàng)新所帶來的信息化應(yīng)用到具體的教育當(dāng)中來，進(jìn)而在科技變革以及融合中尋求新的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；教育信息化；問題

一、心理健康基礎(chǔ)教育信息化在具體實(shí)踐中存在的問題

（一）教育信息設(shè)施設(shè)備仍不完備，教育資源缺乏

對于像我校來說，隨著近些年政府對心理健康基礎(chǔ)教育信息化的大力推進(jìn)。我們這里在基礎(chǔ)的教育信息設(shè)備覆蓋率有所提升，像計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備的普及。但像電子圖書館、電子書包、微博、微信的多種信息學(xué)習(xí)突進(jìn)是缺乏的，存在形式單一，發(fā)展不完善的實(shí)際問題。仍處于“粗放式”的教育模式，逐步探索的過程缺乏成熟完備的教育教學(xué)案例。存在教育資源分布不均衡的現(xiàn)象。有調(diào)查顯示東、中、西部老師使用計(jì)算機(jī)頻率分別為99%、66%、26%；東部地區(qū)將要達(dá)到普及中小學(xué)校園網(wǎng)的目標(biāo)，已經(jīng)有95%的中小學(xué)建設(shè)了校園網(wǎng)，3%的中小學(xué)計(jì)劃2～3年內(nèi)建設(shè)校園網(wǎng)，而西部地區(qū)的中小學(xué)校園網(wǎng)普及率僅達(dá)到26%，有28%的中小學(xué)沒有建設(shè)校園網(wǎng)的計(jì)劃。

（二）學(xué)科教師使用信息技術(shù)的能力不足，信息技術(shù)的專職教師少

研究中可發(fā)現(xiàn)，學(xué)科教師在每天使用互聯(lián)網(wǎng)檢索教學(xué)資源相比其他幾項(xiàng)占比最大。也就是老師更經(jīng)常愿意檢索一些與教學(xué)相關(guān)的圖片視頻，而不愿意自己結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)做出適合學(xué)生的課件等內(nèi)容。在整個(gè)教育教學(xué)的過程中如果老師沒有起到良好的導(dǎo)學(xué)作用的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也就難以提高。而網(wǎng)絡(luò)信息專職教師的缺乏更是嚴(yán)重制約了信息化在具體教學(xué)過程中的應(yīng)用與實(shí)施。沒有專職老師那么相應(yīng)的技術(shù)信息課程開設(shè)的質(zhì)量就會(huì)嚴(yán)重受到影響。也會(huì)嚴(yán)重阻礙心理健康基礎(chǔ)教育信息化與課程整合的發(fā)展。

（三）對心理健康基礎(chǔ)教育信息化概念理解不足，同時(shí)相應(yīng)的理論不完善

廣義的教育信息化應(yīng)該從這兩方面理解：一方面是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息會(huì)的人才；另一方面是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。而在當(dāng)今的教育信息化推廣普及過程中我們大多數(shù)人只是重視了后者的發(fā)展而忽視了心理健康基礎(chǔ)教育信息化第一方面的重視。同西方發(fā)達(dá)的教育國家相比，我們的發(fā)展歷程本來就短，再加之我們是獨(dú)特的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的國家，很難在國際上尋找成功并適用于我們國家基礎(chǔ)信息教育的。所以面對這樣的國情和歷史背景，這就要求我們自己必須聯(lián)系實(shí)際不斷加深對理論研究的探討，逐步建立更多適合我國心理健康基礎(chǔ)教育信息化的理論模式從而更好地推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。

二、解決基礎(chǔ)信息化教育問題的具體措施

（一）加大對心理健康基礎(chǔ)教育信息化的支持力度

面對東、中、西部以及城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村存在信息設(shè)備、教育人才等教育資源分配不均的情況，首先，政府只有不斷加大對心理健康基礎(chǔ)教育信息化財(cái)力、物力、人力上的支持，尤其是特殊照顧中西部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等地區(qū)，其次，可以設(shè)置試點(diǎn)一對一幫扶模式，鼓勵(lì)年輕老師從事于支扶教育工作中來。讓成熟發(fā)達(dá)的東部地區(qū)帶動(dòng)落后地區(qū)教育質(zhì)量的提高。最后建立與偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的聯(lián)系，了解他們的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而第一時(shí)間解決他們的困難。只有將教育水平欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息化發(fā)展搞上來才能真正實(shí)現(xiàn)教育朝著高水平高質(zhì)量的方向發(fā)展。

（二）學(xué)校自身不斷推進(jìn)心理健康基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐工作

站在哲學(xué)的角度考慮任何問題的解決辦法都離不開內(nèi)因，所以雖然心理健康基礎(chǔ)教育信息化的應(yīng)用離不開外界的支持與幫助，但更應(yīng)該改變或加強(qiáng)的其實(shí)是學(xué)校本身，學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)信息化教導(dǎo)主管要切實(shí)認(rèn)清當(dāng)今教育發(fā)展的形勢；認(rèn)識到學(xué)校教育的發(fā)展與推動(dòng)心理健康基礎(chǔ)教育信息化的密切聯(lián)系。注重對信息化專業(yè)老師的培養(yǎng)和校園信息網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)，從而結(jié)合本校實(shí)際情況將信息技術(shù)教程定位到解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活問題的工具，充分展現(xiàn)信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。只有在這種理念的指導(dǎo)下的心理健康基礎(chǔ)教育信息化才能在促進(jìn)我國教育水平過程中有翻天覆地的變化。

（三）老師增強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，正確引導(dǎo)學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)觀

教育信息化本身就是一個(gè)“技術(shù)人文”的概念，是高新技術(shù)與教育人文融合的產(chǎn)物，如果僅僅強(qiáng)調(diào)其中的一面，就會(huì)極大削弱甚至扭曲教育信息化變革所具有的整體意義與價(jià)值。面對中小學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、情感觀等還未形成完整的認(rèn)識時(shí)，老師的恰當(dāng)合理的引導(dǎo)顯得尤為重要，在教育信息化的過程，讓中小學(xué)生更為便捷接觸到電腦，然而現(xiàn)實(shí)中他們卻將大部分時(shí)間應(yīng)用于娛樂而非利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。許多中小學(xué)生甚至沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界難以自拔。我校大多數(shù)留守兒童他們的情感世界就更為特殊，常年缺少父母的陪伴，情感寄托就更為脆弱，所以需要老師們定期舉行集體活動(dòng)并課下多于他們聊天走進(jìn)他們的內(nèi)心世界；也要讓他們認(rèn)識到教育信息化給他們學(xué)習(xí)生活中帶來的便利。進(jìn)而處理好學(xué)習(xí)與電腦的關(guān)系，讓電腦更好地為他們求知服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張青.中小學(xué)教育信息化問題與改進(jìn)措施[J].中國教育學(xué)刊，2011（11）.

編輯 高 瓊