林雅娟

摘 要：教師能夠?qū)Ω鞣N書(shū)籍進(jìn)行深刻的剖析，是提高其教學(xué)能力的根本性因素。沈重宇曾經(jīng)指出：課外書(shū)是各式教學(xué)內(nèi)容的載體，也是課改精神的重要體現(xiàn)。其中蘊(yùn)含著各界專(zhuān)家的智慧，如果只是粗線條式瀏覽肯定得不到真諦。書(shū)上的每一個(gè)字都有其出現(xiàn)的意義，都需要認(rèn)真解讀出背后的意蘊(yùn)。所以課外書(shū)的存在需要讀好、讀活。于是在空閑的時(shí)間，閱讀了《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，被作者李烈的教學(xué)方式吸引住了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；課堂教學(xué)

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是作者對(duì)自身從教二十幾年的智慧結(jié)晶，書(shū)中蘊(yùn)含著作者從教以來(lái)所有的情況。而后作者又對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了要理性思考的倡議，提出了一些值得教師深思熟慮的問(wèn)題。作者把其在教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，通過(guò)列舉實(shí)例的方式進(jìn)行比較深入的理論分析。書(shū)中分為“以愛(ài)育愛(ài)”“以會(huì)教會(huì)”和“課堂實(shí)錄與教案”三個(gè)部分，通過(guò)三個(gè)部分的詳細(xì)論述，充分寫(xiě)出了作者心中的兒童觀、教育觀，甚至是對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)以及對(duì)孩子們的喜愛(ài)。他指出，老師和學(xué)生正是在“愛(ài)”與“會(huì)”的良性循環(huán)之中一起成長(zhǎng)。

對(duì)李烈老師《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》進(jìn)行深刻剖析，給我的課堂教學(xué)生涯點(diǎn)燃了明燈，讓我找到了更好的教育方式。在此李烈老師認(rèn)為：數(shù)學(xué)老師不僅要擁有教數(shù)學(xué)的能力，還需要理解孩子們的心理以及情感。所以成功的數(shù)學(xué)老師，不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科，尋求更好的教學(xué)方法，最重要的是要掌握調(diào)動(dòng)孩子積極性的方法，只有這樣才會(huì)成為受學(xué)生歡迎的老師。

例如對(duì)于課本中“第幾”的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，主題圖為“購(gòu)票圖”，這個(gè)主題圖存在的旨意可這樣剖析：從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)看，排隊(duì)買(mǎi)票是小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了先前經(jīng)驗(yàn)，書(shū)本內(nèi)容可以調(diào)動(dòng)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題；從數(shù)學(xué)知識(shí)角度解析，這個(gè)主題圖就別有用意了，雖然課題為“第幾”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但還可以挖掘出其他方面的內(nèi)涵，購(gòu)票中會(huì)出現(xiàn)排隊(duì)，這就讓小朋友們理解了序數(shù)，而且在貼近生活的圖畫(huà)中理解幾個(gè)和第幾個(gè)的區(qū)別，我們可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)主題圖的意義很強(qiáng)大。

課本中“0的學(xué)習(xí)”內(nèi)容中，主題圖是幾個(gè)小猴在吃桃子。主要是為了滿足學(xué)生的需要，只有他們真正喜歡的、需要的才能夠激發(fā)他們探索的興趣和欲望。圖畫(huà)中隱藏了需要進(jìn)行探究的問(wèn)題：當(dāng)桃子一個(gè)也沒(méi)有了的時(shí)候要用什么表示？在小朋友的認(rèn)知中他們是不知道的，這就會(huì)引起他們認(rèn)知沖突，從而引入一個(gè)新的數(shù)字“0”。其主題圖的存在不僅讓小朋友們學(xué)習(xí)到知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的生活性，從而讓他們能更好更認(rèn)真地學(xué)數(shù)學(xué)。

通過(guò)我對(duì)李烈老師教學(xué)生涯的深刻剖析，我的知識(shí)又上升了一個(gè)臺(tái)階。我明白了書(shū)中的內(nèi)容是有“空白”的。因?yàn)檎n本就那么大，而知識(shí)卻是無(wú)窮無(wú)盡的，所以只能在有限的課本上寫(xiě)下無(wú)限的知識(shí)，而這也就是“空白”之所在，這時(shí)候就是教師發(fā)揮自己能力的時(shí)候了。如課本中“找規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)物搭配，可以運(yùn)用6中搭配方法找到帽子和娃娃的時(shí)候，教材就立即出示“如果用左邊圖形代表帽子和木偶，你可以用連線的方式快速找到答案嗎？”這時(shí)候考驗(yàn)老師教學(xué)能力的時(shí)機(jī)已到，如果按部就班地進(jìn)行教學(xué)，那就是沒(méi)有研透編者的思維和教材所留之空白。教師可以這樣進(jìn)行：

老師提問(wèn)：如果沒(méi)有實(shí)物，我們還有其他什么樣的方法選配呢？讓小朋友們分組進(jìn)行討論，讓每個(gè)小組把自己想到的方法表達(dá)出來(lái)，老師在巡視時(shí)收集學(xué)生不同的方法。其實(shí)，在進(jìn)行備課之前，我根本不知道課程會(huì)進(jìn)行的怎樣，學(xué)生會(huì)想出什么樣的方法。當(dāng)真正在課堂上實(shí)施的時(shí)候，我看到學(xué)生用圖形、文字、字母等各種方式進(jìn)行連線或排列，而且都是有序進(jìn)行的，這時(shí)我真正感覺(jué)到學(xué)生無(wú)窮的智慧，這樣的教學(xué)方式才是學(xué)生真正需要的，符合他們的。改變以往學(xué)生跟著老師的思維走，為學(xué)生今后自己獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)。在教材中編者只是提供了一種方法搭配，留有很大“空白”，作為教師就要從“空白”之處挖掘出寶藏，這樣教學(xué)才可以培養(yǎng)出有創(chuàng)造、有思想的學(xué)生。

通過(guò)對(duì)《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》的認(rèn)真解讀，我從深層次理解了課本內(nèi)容，而且對(duì)我今后的課堂教學(xué)方法有很大的啟示作用：

備課時(shí)，認(rèn)真通讀教材，掌握每一部分知識(shí)在單元及整冊(cè)書(shū)中的地位。思考學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)有什么樣的疑問(wèn)，我該怎樣進(jìn)行解決。

在上課之時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種有趣情景，激發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行思考。在上課時(shí)，放手讓學(xué)生自己去做想做的事，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法進(jìn)行研究。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生自主進(jìn)行交流、討論，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。努力讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課有興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。每節(jié)課都要做整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，為其進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐提供可能。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不同的，要關(guān)注班級(jí)中后進(jìn)生，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)。通過(guò)研讀教材，在教學(xué)中要把難度適當(dāng)降低，讓他們運(yùn)用自己的方法慢慢進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)中培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)其自信心。課堂氣氛要活躍關(guān)鍵在于老師，要讓學(xué)生樂(lè)于思考才會(huì)積極回答。

所以，通過(guò)認(rèn)真解讀分析書(shū)籍，作為教師要保持頭腦清醒，尊重教材，仔細(xì)品味出其中學(xué)問(wèn)。還要多讀有關(guān)教育方面的書(shū)籍，為學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新途徑不斷奮斗。把素質(zhì)教育落到實(shí)處，增強(qiáng)自身的教育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

魏曉霞.實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（22）.

編輯 謝尾合