譚曉潔

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，基于創(chuàng)客思維的教學理念也漸漸滲透入教育行業(yè)，形成了創(chuàng)客教育，所謂創(chuàng)客教育的核心是指學習者要在創(chuàng)造中學習或者是基于創(chuàng)造的學習。創(chuàng)客教育倡導學生在完成任務(wù)的過程中進行學習，從而能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及學生的實際動手能力，我國的創(chuàng)客教育目標是把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。本文首先簡單闡述了開展創(chuàng)客教育的必要性，接著講述了中學教育教學中存在的一系列問題，最后提出了發(fā)展創(chuàng)客式教學的具體措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客思維 信息技術(shù) 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（a）-0-02

在現(xiàn)代教育理念的發(fā)展背景下，創(chuàng)客思維與教學有機融合形成了創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育是一種集項目學習、體驗教育與創(chuàng)新教育等思想為一體的新型教育方式。創(chuàng)客式教學方法，可以極大地滿足孩子們的好奇心，豐富孩子們的想象力，提高孩子們的創(chuàng)新力以及動手操作能力。中學的信息技術(shù)是一門實踐性、應(yīng)用性較強的綜合性學科，對開展創(chuàng)客思維下的教育教學創(chuàng)新很關(guān)鍵，因此，做好對中學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新，對實現(xiàn)學生的創(chuàng)客精神培養(yǎng)具有重要的推動作用。

1 創(chuàng)客思維下信息技術(shù)教學創(chuàng)新的必要性

1.1 創(chuàng)新教育提出的需求

在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、全面發(fā)展的綜合型人才成為了學校教育的重點工作。因此，學校教育也在進行著不斷的變更革新，尋找新的教育創(chuàng)新方法。在掌握好基礎(chǔ)知識的學習上，加強對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是衡量一個學校綜合水平高低的重要標志[1]?；诖它c來看，創(chuàng)新教育對學生的未來發(fā)展所發(fā)揮的積極作用是非常顯著的。信息技術(shù)是中學教育的重點學科，在新的教育理念下，其必須發(fā)揮出自身學科特色，利用對教學模式的創(chuàng)新來達到對學生的創(chuàng)新教育，努力實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。

1.2 信息技術(shù)學科發(fā)展所需

信息技術(shù)是一門在信息技術(shù)發(fā)展背景下誕生而出的新學科。信息技術(shù)是一門高科技、高水平的學科，是科技創(chuàng)新的產(chǎn)物。教師對中學信息技術(shù)教學進行創(chuàng)新教育，不但提高了學生的基礎(chǔ)信息技術(shù)水平，而且對創(chuàng)新中學信息技術(shù)的教育工作具有積極的推動作用。在平日的教學工作中，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，提高他們的動手能力，如教師可以讓學生們根據(jù)各類辦公軟件進行各種形式的課程表制作，沒有任何的形式限制，完全發(fā)揮學生的自由想象。這樣的信息技術(shù)教學方式就是新的教育創(chuàng)新理念下發(fā)展而來的。

1.3 學生個性發(fā)展所需

時代飛速發(fā)展，學生的個性化發(fā)展需求也越來越多元化。社會所需要的未來型人才必須要具有創(chuàng)新能力，因此，要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校教育也要不斷尋找優(yōu)化創(chuàng)新教育之路。在學生的成長道路上會遇到很多未知的事物，這很容易激起學生的好奇心，而這種好奇心恰恰能夠?qū)W生的學習帶來很大的主動性，學生希望通過學習來豐富自己的知識，開闊自己的視野。學校要充分考慮到這一方面，對信息技術(shù)教育進行革新，可以更好地滿足學生的學習需求，所以創(chuàng)客背景下的中學信息技術(shù)教學創(chuàng)新由此誕生。

2 中學信息技術(shù)課程中存在的問題

2.1 忽視課程的重要性

當前在中學的教育課程中幾乎都開設(shè)著信息技術(shù)教育這一門課程，但學校往往只重視升學率，提倡抓緊主要應(yīng)試科目的學習，對信息技術(shù)教育這門課程并不重視，有的甚至只是掛名開設(shè)而從未真正讓學生們上過這門課。還有一些學校領(lǐng)導思想老舊，跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，僅僅將提高升學率作為學校發(fā)展的目標，這也是造成實驗類課程不能正常開展的重要因素。

2.2 課程目標過于死板

部分地區(qū)使用的信息技術(shù)課程教材比較老舊，內(nèi)容相對單一，并且沒有指出明確的教學目標，這給教師教學工作的順利開展帶來了阻礙[2]。如教師在進行信息技術(shù)教學時，為了保證課程進度，往往會采用理論教授或快速略過的方式，并不會讓學生進行實踐操作練習，這種平鋪直敘的授課方式，會嚴重阻礙學生對知識的掌握與吸收。教師要清晰現(xiàn)階段信息技術(shù)教育的目標是強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三方面協(xié)作、共同發(fā)展，需要針對性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作能力，使學生之間互相學習，互相借鑒，共同進步。

2.3 課程內(nèi)容重復單一

目前信息技術(shù)課程在各個階段的學習過程中都有不同程度的授課，初期階段主要介紹一些基本的技能操作，到了高中時期則涉及到了一些相對復雜的理論應(yīng)用知識以及軟件操作。部分學校，為了提高升學率，杜絕學生們上網(wǎng)玩游戲，在校園內(nèi)不開設(shè)信息技術(shù)課程，這樣極大的限制了學生們學習的空間，學生學到的知識主要還是課本上的，內(nèi)容重復、單一，根本沒有獲得課外知識的途徑，這極大地阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 課程活動機械化

在現(xiàn)在的信息技術(shù)授課中，部分教師還在沿用著一些傳統(tǒng)的教學方法來教學，基本上都是由教師提出相應(yīng)的目標，然后學生再機械的根據(jù)課本或者教師羅列出的步驟去進行操作，根本沒有加入自己的思維去思考。這使得信息技術(shù)課失去了其本該具有的特色，長期如此，學生們對這門課程的學習就會越來越弱化。

3 基于創(chuàng)客思維的中學技術(shù)教學的創(chuàng)新探索

3.1 轉(zhuǎn)變教育角色與觀念

在創(chuàng)客教育中，教學的重點工作要從教師轉(zhuǎn)到學生。教師在創(chuàng)客教育的背景下，要逐漸成為創(chuàng)客活動的引導者，在不斷學習專業(yè)知識的同時掌握一定的新科技，方便學生在需要指導時，給予及時幫助。學生在創(chuàng)客教育背景下，也要從被動學習一步步轉(zhuǎn)化為主動學習和互相學習。在各種創(chuàng)客活動中，通過不斷總結(jié)學習，發(fā)現(xiàn)自身問題，針對自己的問題進行強化訓練，提升自己的學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識[3]。

3.2 豐富創(chuàng)新設(shè)計形式與內(nèi)容

信息技術(shù)學科是一門綜合性、實踐性很強的學科，順應(yīng)時代的發(fā)展，其教學內(nèi)容與設(shè)計形式要不斷進行更新變化，要豐富教學的內(nèi)容，并根據(jù)學生的認知能力、知識接受能力以及個性化差異等指標進行深層次的教學設(shè)計，激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們主動開展創(chuàng)新式學習。如教師在課程教學中引入Scratch應(yīng)用平臺，使學生能通過這種可視平臺創(chuàng)造情景劇、自主創(chuàng)作小游戲等，讓學生能在實踐操作中提高對計算機與軟件工作原理的掌握能力，體會科技創(chuàng)造的魅力與樂趣。

3.3 重視生活與實踐相結(jié)合

重新設(shè)計課程內(nèi)容，使其與學生的實際生活緊密聯(lián)系，以解決實際問題作為學習這門課程的導向，組織學生學習和了解最新的現(xiàn)代信息技術(shù)成果，提高學生對創(chuàng)客教育的認識，使其主動參加到創(chuàng)客活動中來，使學生的每一次教學實踐都能獲得新的成長。

4 結(jié)語

創(chuàng)客教育作為教育改革與創(chuàng)新的一部分，極大鼓勵了學生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，做好創(chuàng)客背景下的中學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新探索，對中學信息技術(shù)教育效果的提升具有重大的意義，中學信息技術(shù)課程教學要緊跟時代的潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學授課方式，加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、具有創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻

[1] 鄭茜.創(chuàng)客背景下中學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新探索與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（2）：121-126.

[2] 滕國文，李然.創(chuàng)客教育融合下中小學信息技術(shù)課的教學研究[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2018，17（2）：21-23.

[3] 黃嘉文.創(chuàng)客背景下中學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新探索[J].電腦迷，2018（2）：226.

[4] 范玉，歐陽明.創(chuàng)客式教學法在教育教學中的應(yīng)用探析[J].中國教育信息化，2018（7）：31-34.