周塔

摘 要：江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)是一所地方高校，校區(qū)的辦學(xué)宗旨是緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是校區(qū)較早建立的課程之一，今年以來在江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生二級(jí)VC++通過率逐年提高，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，明顯感受到企業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力的迫切需求。正是鑒于這種考慮，開展應(yīng)用能力導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)教學(xué)體系重構(gòu)，不僅有利于提高我校區(qū)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展以及其他地方高校也有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力 傳統(tǒng)思維 教學(xué)體系重建 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（c）-0235-02

對(duì)于高校而言，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是嚴(yán)重缺失的，甚至是致命的。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有非常強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)特點(diǎn)，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前許多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)存在著理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。在理論教學(xué)體系中，幾乎所有高校主要以掌握課程體系和教學(xué)內(nèi)容為主。而計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐普遍以知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證為主，再用很少的案例來實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)人才培養(yǎng)體系不夠完善，專業(yè)培養(yǎng)效果非常不明顯，因此國(guó)內(nèi)很多高校都進(jìn)行了一系列的教學(xué)體系重構(gòu)的研究和實(shí)踐。

以工程能力為導(dǎo)向的工程教育來源于歐洲工業(yè)革命時(shí)期，但隨之在美洲逐漸盛行?！耙詣?chuàng)新的計(jì)算機(jī)教育模式”著名的美國(guó)伍斯特理工大學(xué)開展了以學(xué)生為中心、以計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以軟件產(chǎn)品為導(dǎo)向的工程教學(xué)模式。通過該項(xiàng)目實(shí)施，全面提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。德國(guó)為了推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在高等教育中推行了“雙元制”教育模式，并取得了巨大成功，為很多軟件公司輸送了大量的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工業(yè)工人和計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人才。法國(guó)高等工程教育則把辦學(xué)方式分為預(yù)科階段和工程師階段，而工程師階段是重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1 探索模式

本論文主要針對(duì)我校區(qū)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程（包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)VC++、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)VC++基礎(chǔ)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)VC++應(yīng)用實(shí)踐）在人才培養(yǎng)中所存在問題，擬通過應(yīng)用能力導(dǎo)向下“3+4”教學(xué)體系的重構(gòu)和實(shí)踐來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)理論素養(yǎng)。

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力提升要求，僅僅圍繞計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，重建“3+4”教學(xué)體系，主要包含以下幾個(gè)方面：（1）信息技術(shù)理論教學(xué)中的“3”能力課程體系主要是以提高計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)為核心。以《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》課程為核心，主要包括計(jì)算機(jī)信息，計(jì)算機(jī)組成原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心構(gòu)建的課程群。（2）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的“4”能力提升則主要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程案例進(jìn)行強(qiáng)化，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體和計(jì)算機(jī)組成原理等等能力。

2 具體實(shí)踐

（1）針對(duì)理論教學(xué)中的“3”核心課程體系，以《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)VC++》《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)VC++基礎(chǔ)實(shí)踐》和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)VC++應(yīng)用實(shí)踐》等課程為核心，根據(jù)專業(yè)能力提高的需要，從教學(xué)方式方法，教學(xué)的內(nèi)容選擇，教學(xué)的手段等方面著手開展教學(xué)改革，重點(diǎn)解決如何從核心課程體系結(jié)構(gòu)出發(fā)，將理論教學(xué)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過引入軟件公司案例來開展理論教學(xué)。

（2）根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中“4”能力提升的需要，從計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)需求，通過工程案例去全面提升學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面：①《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》通過課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等基本概念，理解各種數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)內(nèi)部存儲(chǔ)和處理、硬件、軟件、Internet等基礎(chǔ)知識(shí)，較熟練地使用Windows操作系統(tǒng)、Internet瀏覽器、Word、Excel等系統(tǒng)軟件和辦公軟件，了解圖像、圖形和聲音的處理過程。②《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)VC++》是一門面向非計(jì)算機(jī)理工專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是介紹VC++語言的基本概念、VC++的基本語句、構(gòu)造類型和指針類型數(shù)據(jù)、函數(shù)、VC++的編譯預(yù)處理、對(duì)象與類、派生類及其應(yīng)用、運(yùn)算符重載及其應(yīng)用、文件的使用等。目的是使學(xué)生掌握一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念與方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用C++語言解決一般應(yīng)用問題。

3 實(shí)施過程與方法

3.1 研究思路

從全校區(qū)理工科學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，以專業(yè)核心課程群為基礎(chǔ)，通過企業(yè)化案例和情景教學(xué)、實(shí)例化實(shí)訓(xùn)來重建應(yīng)用導(dǎo)向能力的完整教學(xué)體系。

3.2 研究過程

（1）具體實(shí)施“3+4”教學(xué)體系中的構(gòu)建方案。

（2）強(qiáng)化理論教學(xué)中的“3”能力課程群體系的工程案例化教學(xué)改革，具體包括：信息技術(shù)組成原理部分的設(shè)計(jì)教學(xué)；信息技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分的設(shè)計(jì)教學(xué)；信息技術(shù)多媒體部分的設(shè)計(jì)教學(xué)。

（3）開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的“4”能力提升的教學(xué)改革，具體包括：VC++課程體系構(gòu)建；VC++課程體系實(shí)施；VC++實(shí)踐課程體系實(shí)施；畢業(yè)設(shè)計(jì)部分案例的設(shè)計(jì)。

3.3 研究方法

通過綜合借鑒法（收集能力提升的專業(yè)人才培養(yǎng)重建方案）、企業(yè)調(diào)查法（與軟件公司全面溝通了解計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的實(shí)際需求，就計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)能力需求進(jìn)行調(diào)研）和實(shí)踐法（對(duì)我們所構(gòu)建的“3+4”教學(xué)體系中的主要課程進(jìn)行全面改革）來完成本課題的研究工作。

4 結(jié)語

高校的高等教育應(yīng)該符合社會(huì)的發(fā)展要求，應(yīng)該培養(yǎng)出具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，實(shí)踐動(dòng)手能力的人才需求。雖然已經(jīng)有很多高校進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革或者教學(xué)體系的重建，但是總體上不夠徹底，不完整。根據(jù)這種情況，本課題以學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力提升為導(dǎo)向，面向企業(yè)，從單純的知識(shí)傳授和動(dòng)手能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)重建計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的“3+4”完整的教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)的提高起到關(guān)鍵作用。

以理工科學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過重建計(jì)算機(jī)專業(yè)的“3+4”人才培養(yǎng)體系來全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

理論教學(xué)中的“3”主要從改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，比如修改教學(xué)大綱，采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，積極開展案例化教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣化較強(qiáng)，亮點(diǎn)是從課程本身的知識(shí)點(diǎn)和企業(yè)應(yīng)用角度出發(fā)，開展企業(yè)中的案例化實(shí)例教學(xué)，而“4”則體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生完成項(xiàng)目來達(dá)到強(qiáng)化的目的。

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