陸可愛

摘 要： 深入了解內(nèi)向生個性，有的放矢地輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境給學(xué)生展示的平臺，利用現(xiàn)代化工具和多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，組織有意義的活動激發(fā)他們內(nèi)心想讀的欲望，達到“我想讀”的目的。開發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造不一樣的精彩，內(nèi)向生可以熱愛朗讀，充滿陽光、樂觀自信。

關(guān)鍵詞： 內(nèi)向生 激發(fā)自信 朗讀興趣

我校大部分學(xué)生都是外來務(wù)工子女，外來務(wù)工子女父母一般是工廠工人，或者個體小商販，家長學(xué)歷比較低，工作比較忙，幾乎沒有時間管理孩子，學(xué)生家庭輔導(dǎo)普遍比較缺失，導(dǎo)致孩子不善溝通，缺乏學(xué)習(xí)主動性，性格相對內(nèi)向自卑，缺乏自信，不愿意開口朗讀，朗讀水平相對比較低。針對我校學(xué)生情況，語文老師要想提高他們的朗讀水平，就要有一把奇特的鑰匙打開他們不敢開口讀的大門，轉(zhuǎn)變他們不敢讀或者不想讀的思想，多渠道幫助他們，讓他們感受朗讀帶來的快樂，從而變?yōu)槲乙x、我喜歡讀。

一、深入了解學(xué)生情況，老師有的放矢地輔導(dǎo)。

外來務(wù)工子女一般比較害羞、膽小、內(nèi)向，不敢展示自己，要想改變他們不容易。我認(rèn)為首先要深入了解他們不愿意讀的內(nèi)因和外因，然后有針對性地做好學(xué)生心理輔導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)，實質(zhì)性地幫助他們，打開他們不敢開口讀的心結(jié)。

我教過一個“大舌頭”的孩子（說話不清楚），一些同學(xué)只要聽到他說話，就會起哄譏笑他，所以這位同學(xué)特別怕發(fā)言，一到他說話就臉紅耳赤，特別緊張，說得磕磕巴巴。當(dāng)我了解了他的情況后，經(jīng)常找他單獨談話，耐心傾聽他讀，要他慢慢讀，一字一音地教他，咬準(zhǔn)每個字音，鼓勵他大膽讀，讀錯了也不要緊，還在課后訓(xùn)練他讀，由慢到快，循序漸進，只要他有一點點進步我都分外開心，肯定他的進步，樹立他的自信。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，他的朗讀能力明顯提高，同學(xué)們很愕然。我要求同學(xué)們以后不僅不許笑他，還要幫助他、鼓勵他，給予他肯定。這名內(nèi)向的孩子變了，變得自信樂觀，敢于在大家面前說話，在課堂上大膽發(fā)言。他的進步扭轉(zhuǎn)了整個人的自信心，對他一輩子成長有著深遠的影響。

第斯多惠曾說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”意思是提高學(xué)生的朗讀水平，除了重視教師朗讀技法的指導(dǎo)外，更重要的是如何激勵、鼓舞學(xué)生讀的勇氣，消除學(xué)生怕讀的心理障礙，使得人人愿意讀。每個孩子都有自己的花期，只要老師不放棄，給他們一點陽光，激發(fā)他們的求知欲，樹立自信心，進步就指日可待。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓他們敢讀、愛讀。

寬松和諧的語言環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動孩子有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。它體現(xiàn)了老師與孩子關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了老師對孩子人格的尊重，這樣才能使孩子有話敢說，大膽開口。對此，在語文課上，我說得最多的一句話是：誰能大膽地讀一讀，讀得不好也不要緊，我喜歡敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。老師的鼓勵給學(xué)生營造了寬松的語言環(huán)境，所以學(xué)生喜歡讀，敢大膽展示自己。經(jīng)過訓(xùn)練，形成尊重發(fā)言的同學(xué)的風(fēng)氣，給敢于表現(xiàn)自己的同學(xué)舞臺展示，掌聲會自發(fā)地響起，彼此之間沒有拘束，互相尊重。對于少發(fā)言的同學(xué)我們更是給予鼓勵與愛，消除他們的畏懼心理，敢說出內(nèi)心的想法。當(dāng)孩子讀得不那么流利時，老師不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給孩子以挫折感或壓抑感，從而不敢展示。因此，鼓勵孩子敢于開口甚至比孩子讀得是否正確更重要。

有一個特別內(nèi)向的女孩，她說話的聲音幾乎無法聽見，你要她大聲一點，她就是不敢說，畏畏縮縮。缺乏自信，在家里父母對她缺乏鼓勵，了解她的狀況后，下課了，我把她拉在身邊，和她一起讀，不斷鼓勵，只要她大聲了一點點我就表揚她，讓她得到成功的感覺。每次要她發(fā)言，我都要同學(xué)們給她掌聲，不斷肯定她的進步，打開她的心結(jié)。功夫不負有心人，一學(xué)期的幫助改變了她的怯懦，現(xiàn)在可以自信滿滿地上臺朗讀。

寬松的語言環(huán)境會激發(fā)學(xué)生喜歡上你的課，也會慢慢喜歡朗讀，原來不敢開口讀的同學(xué)也會大膽地開口讀。

三、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)他們的朗讀興趣。

隨著社會發(fā)展，多媒體教學(xué)不再是新生事物，而是平常課堂教學(xué)中的常用手段。多媒體教學(xué)的優(yōu)點在于：多媒體可以同時將聲音、影像、動畫等集于一體，以視頻形式展現(xiàn)出來，而視頻更具有直觀性和趣味性，能夠很好地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們的朗讀熱情和朗讀積極性。

比如教《聽聽，秋的聲音》這一課時，由于深圳秋天不明顯，很難體會到這種美和變化，通過多媒體播放相關(guān)視頻，學(xué)生直觀感受到了秋的美，讀起來就有不一樣的感覺，再加上優(yōu)美的樂曲配讀，學(xué)生的情感一下子得到了升華，學(xué)起來輕松快樂。再如，教《香港，璀璨的明珠》時，我先播放香港夜景視頻，燈火輝煌的夜景讓學(xué)生贊嘆不已，接著播放香港著名景點和美食，同學(xué)們在視頻的沖擊下內(nèi)心受到震撼，情不自禁地贊嘆香港的美與繁華。再用情感去讀，讀起來充滿自豪感。從被動朗讀到主動朗讀，朗讀熱情瞬間被激發(fā)出來。這種方法在教學(xué)過程中往往會達到事半功倍的效果，不僅有助于學(xué)生朗讀能力的提高，還能給他們創(chuàng)造自主朗讀的環(huán)境。

四、利用現(xiàn)代化工具，巧設(shè)作業(yè)，激發(fā)讀書興趣。

小學(xué)語文新課標(biāo)要求：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。讀書是培養(yǎng)孩子語感的最佳途徑。教育家葉圣陶就朗讀曾說：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解當(dāng)時作者說些什么，而且與作者當(dāng)時的心靈溝通?！痹谖业恼Z文課上，你能聽到孩子們的瑯瑯讀書聲。開始不敢開口的，或者不想開口的，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練都會勇于邁出第一步，經(jīng)過長期激勵，還會培養(yǎng)他們想讀的欲望，還能培養(yǎng)出一些朗讀高手?！芭d趣決定發(fā)展的方向”，朗誦也是如此，要培養(yǎng)濃厚的朗誦興趣，我們才能更好地提高朗誦水平。課堂上，采取多種訓(xùn)練形式——如個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、競賽讀、挑戰(zhàn)讀……不同形式的朗讀方式讓孩子們逐漸喜歡朗讀，在讀中收獲美感與快樂。

他們最喜歡的是課后作業(yè)——QQ上或者微信上讀。由于課堂時間有限，不可能每個孩子都有展示的機會，而微信上讀就可以給每個孩子展示的平臺，因此他們喜歡這道作業(yè)。晚上回去每個孩子都要在微信上朗讀當(dāng)天課文或者復(fù)習(xí)已經(jīng)講過的課文，還可以預(yù)習(xí)未講課文，有時是讀，有時是背。讀之前聽聽前面已經(jīng)讀了的同學(xué)的朗讀成果，還要選擇三個已經(jīng)讀過的同學(xué)進行評價。說說誰讀得好，好在哪里，誰沒有讀好，不好在哪里，家長監(jiān)督，老師和同學(xué)一起評價，形成正確輿論，以免只是完成任務(wù)流于形式。科學(xué)、明主的評價對于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。通過我們的評價，學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強朗讀信心和力量；通過我們的評價，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，推動學(xué)生進入新的發(fā)展區(qū)域。次日早讀課播放昨晚朗讀成果，評選出朗讀高手和進步最大的，給予加分獎勵，每每這時，孩子們是最認(rèn)真的，很怕自己讀得不好，于是下一次朗讀更認(rèn)真對待。經(jīng)過長期訓(xùn)練，孩子們的朗讀興趣提高了，朗讀水平明顯提高。endprint

除了個人朗讀之外，我還倡議與伙伴讀，邀請老師合作讀，甚至和家長一起讀，形成互相學(xué)習(xí)的氛圍。開始有些家長不好意思，我會抓住典型，激發(fā)大家興趣，讓家長們一起放下面子，和孩子一起挑戰(zhàn)，孩子在家長的帶領(lǐng)下越發(fā)積極，老師定期獎勵部分特別積極和進步最快的家長和孩子，獎品當(dāng)然是有留念價值的。家長們興趣很濃厚，覺得自己似乎重新邁入校門與孩子一起學(xué)習(xí)。這是一項新挑戰(zhàn)，老師開始會比較辛苦，但是上了軌道之后，家長們熱情提高了，孩子們喜歡了，老師就輕松了，而且效果是意想不到的好。

五、組織有意義活動，激發(fā)內(nèi)心想讀的欲望。

有意義的活動有助于教學(xué)，學(xué)生在玩中學(xué)是最輕松的。在我的語文課中經(jīng)常舉行講故事比賽、朗誦比賽。他們都喜歡得不得了，我在乎的不是結(jié)果，而是參與過程，他們展示多了，自然就不畏縮，自信心就會慢慢樹立起來。記得有一次“演讀比賽”，每個同學(xué)都準(zhǔn)備一篇文章或者一首詩歌，必須是“演讀”的形式，看誰最有感情和表情最好。通過比賽，發(fā)現(xiàn)大部分孩子演得栩栩如生，讀得惟妙惟肖，毫無畏懼，似乎自己就是小演員似的，效果極好。對于低段學(xué)生，我要求他們盡量演讀，這樣不僅記得牢固，而且讀得輕松、快樂、有意思，越讀越有興趣。

《朗讀者》是中央電視臺的一檔情感朗讀節(jié)目，我要求學(xué)生和有空的家長一起觀看，傾聽每個朗讀者的故事，感受他們讀時的情感。通過賞識，告訴他們朗讀文章需要情感才能打動傾聽者。也許我們不能達到那個高度，但是受到一定的熏陶，潛移默化地得到美的享受，才能激發(fā)他們內(nèi)心想讀的欲望，達到我想讀的目的。

根據(jù)我多年摸索經(jīng)驗，要想激發(fā)內(nèi)向生喜歡朗讀的興趣，老師需要耐心且細心地引導(dǎo)，利用現(xiàn)代化工具激發(fā)其內(nèi)心求知欲，與時俱進，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境讓學(xué)生感受到讀的快樂與成功。改變內(nèi)向生雖然費時費力，但是每改變一個都會無比幸福。相信有付出就一定有收獲，只要我們不放棄，一切就可以改變，可以開發(fā)他們最大的潛能，創(chuàng)造不一樣的精彩，內(nèi)向生也可以充滿陽光、樂觀自信。

參考文獻：

[1]把玉桂.淺議如何提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力[J].新校園（上旬），2013（8）.

[2]黃麗菊.有效培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力[J].考試周刊，2016（34）.

[3]朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2002.

[4]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.endprint