編者：說起孩子粗心這件事兒，沒有幾個(gè)家長(zhǎng)不想吐槽的。那孩子為什么會(huì)粗心呢？在《中華家教》第1-2期合刊中，先請(qǐng)趙石屏教授從身體和智力方面細(xì)究了原因并給出了對(duì)策。下面，趙教授將接著從孩子的習(xí)慣、情緒以及其他因素等進(jìn)行分析。

學(xué)習(xí)習(xí)慣

條理性差，動(dòng)作不利索

有時(shí)候孩子粗心并不是智力活動(dòng)有問題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，聽課、作業(yè)跟不上老師節(jié)奏，動(dòng)作不利索，沒有條理性，不會(huì)頭天要準(zhǔn)備好文具，放到固定位置，開始上課耳朵到課堂、眼睛到課堂、心到課堂，這樣才有條理。條理性差的孩子該寫的時(shí)候找不到筆，找到筆了又不知做哪道題，忙亂一團(tuán)能不出錯(cuò)嗎！還有就是書寫雜亂，要么筆順不對(duì)，要么丟筆畫，數(shù)學(xué)考試要用尺子了，還有孩子說“老師我沒帶尺子”，諸如此類。

有的孩子動(dòng)作不利索，總不能按照老師要求及時(shí)拿出文具，及時(shí)翻開書的哪一頁，及時(shí)開始聽寫，甚至上課的時(shí)候文具掉地上散了一地，趕緊去撿，又是好一陣手忙腳亂的。這樣慢一步，步步慢，看起來少做了題是粗心，實(shí)際上是學(xué)習(xí)習(xí)慣跟不上。

糾正孩子無條理、不利索的辦法，就是讓孩子“自己的事情自己做”，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持，孩子只有“自己去做”才能學(xué)會(huì)有條理、學(xué)會(huì)利索地料理自己上學(xué)的一攬子事情。

檢查習(xí)慣差

檢查習(xí)慣差也是錯(cuò)題的原因之一，有的孩子不知道做完了題要檢查，或忘了檢查，或不會(huì)檢查，所以家長(zhǎng)要從一年級(jí)開始，注意孩子是否去學(xué)會(huì)了完成作業(yè)或考試題之后就開始檢查。

孩子不會(huì)檢查可以學(xué)，有的家長(zhǎng)見孩子不會(huì)，就代替孩子檢查，這當(dāng)然比孩子快，很省事，但省事卻不抵事，一則家長(zhǎng)不可能到教室去幫孩子檢查試卷，十多二十年的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)如何替代得了？二則檢查也是訓(xùn)練孩子的條理性和獨(dú)立性，家長(zhǎng)代替孩子檢查作業(yè)，混亂的是孩子的責(zé)任意識(shí)，破壞的是孩子的檢測(cè)習(xí)慣和檢測(cè)能力，這是家長(zhǎng)所愿的嗎？

養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，要教給孩子檢查方法。教給方法有時(shí)候比講清道理更重要，有位家長(zhǎng)說：“兒子很粗心，期末考前我檢查他所有作業(yè)，結(jié)果令我吃驚，至少有20%的題目因粗心而錯(cuò)。這個(gè)問題非解決不可。我發(fā)現(xiàn)兒子做題根本沒想到還需要檢查，他把檢查全部留給家長(zhǎng)和老師，查出錯(cuò)來他就改，可自己從不主動(dòng)去檢查?！庇谑牵@位家長(zhǎng)向孩子提出要求自己必須檢查，然后教他兩種方法，一種是“做一道題檢查一道題”，確信沒錯(cuò)再做下一道；一種是做完后第一遍順著檢查，第二遍從后面倒著往前面檢查，之后孩子粗心的現(xiàn)象明顯減少。

沒有及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣

心理科學(xué)研究和教育實(shí)踐都表明，及時(shí)糾正錯(cuò)誤效果最好。有位家長(zhǎng)見孩子“末”與“未”弄錯(cuò)了，在孩子檢查的時(shí)候，提醒這倆字是不是混淆了。孩子仔細(xì)一想是寫錯(cuò)了，于是家長(zhǎng)說我們來想辦法記清楚這倆字，“末”是上面一橫長(zhǎng)、下面一橫短，越來越短，末尾的意思，記住這個(gè)“末”字就行了；而上面一橫短、下面一橫長(zhǎng)的肯定是“未”字了。讓孩子在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)找到正確的，再對(duì)比一下細(xì)化區(qū)別，會(huì)克服掉大部分類似的粗心。

情緒、專注力方面

情緒、專注力對(duì)智力活動(dòng)的影響

情緒對(duì)人的智力活動(dòng)影響非常明顯，智力活動(dòng)需要安靜的精神狀態(tài)，消極情緒、情緒不穩(wěn)定或者任何強(qiáng)烈的情緒都能干擾大腦的思考狀態(tài)，干擾思維的邏輯性、縝密性和條理性。內(nèi)心緊張的孩子、慌慌張張的孩子、甚至恐懼的孩子，大腦不可能集中思考問題。有的家長(zhǎng)在孩子作業(yè)時(shí)，像是冷面的審判官似的守在一旁，一看有錯(cuò)就大聲訓(xùn)斥，弄得孩子驚惶不已，隨時(shí)處于防備狀態(tài)，做錯(cuò)題是必然的。

專注力不夠的孩子，因?yàn)榉中摹⑷菀资芨蓴_，大腦處于斷斷續(xù)續(xù)的思考狀態(tài)，也是容易看錯(cuò)題、看錯(cuò)字、計(jì)算出錯(cuò)的原因。此外，孩子缺乏耐心，不能忍受比玩耍單調(diào)、而且有困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，寫不了幾分鐘就厭煩了，很勉強(qiáng)地?zé)o奈地拖拉著。

對(duì)待孩子的粗心問題，家長(zhǎng)首先需要的就是理性和冷靜，反思自己是不是情緒化地糾正孩子的粗心，孩子的緊張、慌張、不能安靜的內(nèi)心，是否與自己的教育方式有關(guān)呢？自己是否做到不干擾孩子用腦？糾正孩子粗心，首先要讓孩子內(nèi)心安靜下來、有安全感，才可能專心作業(yè)、思考作業(yè)。

家長(zhǎng)要記住，不用情緒化方式處理智力活動(dòng)，不以“粗心”為理由懲罰孩子，作業(yè)出錯(cuò)了，就事論事，鼓勵(lì)孩子從作業(yè)本身的邏輯中去找原因，不能強(qiáng)化孩子緊張、恐懼的消極情緒。反之，也不因?yàn)楹⒆記]錯(cuò)題就欣喜若狂地獎(jiǎng)勵(lì)孩子細(xì)心。尤其剛上學(xué)的孩子，經(jīng)不起家長(zhǎng)的大喜大怒，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，培養(yǎng)孩子積極的、理性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

此外，訓(xùn)練孩子的專注力、耐心和耐力，可以安排孩子做一些枯燥的、簡(jiǎn)單重復(fù)的等需要耐心的事情，告訴孩子完成上學(xué)任務(wù)會(huì)有很多困難，就是需要有耐心、有耐力才能學(xué)好。有位家長(zhǎng)從孩子四五歲時(shí)就交給孩子一個(gè)每天按時(shí)喂金魚的任務(wù)，到時(shí)間不管是在哪里玩耍都要去做這件事情，家長(zhǎng)的目的就是培養(yǎng)孩子的“任務(wù)意識(shí)”，讓孩子有耐心去完成任務(wù)。孩子上學(xué)后很有“任務(wù)意識(shí)”，有耐心，很少煩躁，作業(yè)沒完成就總想著作業(yè)，作業(yè)考試很少出錯(cuò)。

外在因素方面

孩子粗心與學(xué)習(xí)任務(wù)超負(fù)荷、超過限度有關(guān)，一年級(jí)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還處于發(fā)育階段，還不可能像成人那樣長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)用腦，如果作業(yè)多，用腦時(shí)間長(zhǎng)、大腦疲勞的狀態(tài)下，粗心就是肯定的。所以家長(zhǎng)要有效率意識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)不能超負(fù)荷，不能拖時(shí)間。如果孩子專注地持續(xù)用腦20分鐘左右，就需要休息至少10分鐘。家長(zhǎng)還要考慮到，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越復(fù)雜，越容易出現(xiàn)粗心，需要估計(jì)到孩子的困難，不能簡(jiǎn)單化地只論對(duì)錯(cuò)。

此外，有的環(huán)境干擾會(huì)超過孩子的抗干擾能力，有個(gè)孩子寫作文說，自己雖然有單獨(dú)的小房間，可是緊靠著飯廳，每天放學(xué)家里都有人打麻將，不隔音，寫作業(yè)很受影響。后來家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并告訴了鄰居們，打麻將的陣地轉(zhuǎn)移了，才解決了環(huán)境干擾的問題。類似的情況無論何種干擾，家長(zhǎng)都要考慮到，保證孩子專注用腦。

趙石屏 重慶師范大學(xué)教授endprint