劉福安

摘 要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出： “所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣。在教育事業(yè)的發(fā)展和新課改推進(jìn)過程中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，各種教學(xué)方式層出不窮，然而無疑的是，它們都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，建立在如此基礎(chǔ)上的教學(xué)顯然才是事半功倍的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不同于一些情感蘊(yùn)含較多的科目，它更需要學(xué)生的邏輯思維以及較為枯燥的細(xì)致運(yùn)算，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏，教學(xué)質(zhì)量也因此受到了抑制。針對這種情況，我們則更應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，本文筆者將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對此做一些簡單論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；智力活動(dòng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-209-01

大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，但凡能夠取得一定的成就的人，往往對其所從事的行業(yè)和專研的領(lǐng)域具有較為濃烈的興趣。興趣是一切專研工作的最佳原動(dòng)力，這一點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中也同樣適用。興趣可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲而促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。小學(xué)生作為一群年齡尚幼的孩子，他們則更傾向于自身感興超的事物。具體我們可以從以下幾個(gè)方面著手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。

一、授課巧妙，激發(fā)興趣

1、巧設(shè)疑

正是由于建立于理性角度的懷疑精神才促進(jìn)了人類文明和科學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對學(xué)生也同樣如此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)定疑問，樹立學(xué)生的懷疑精神，誘導(dǎo)其產(chǎn)生求知欲，從而主動(dòng)進(jìn)行探究，使得學(xué)生進(jìn)入樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)當(dāng)中。例如，在“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一節(jié)內(nèi)容的教導(dǎo)時(shí)候，我們可以讓同學(xué)們先任意說出一些數(shù)字，并告訴學(xué)生們，我們不用計(jì)算則可以迅速得出這個(gè)數(shù)是否能夠被它們整除，在學(xué)生給出數(shù)字，我們也迅速做出解答以后，則可讓他們進(jìn)行驗(yàn)證，顯然，驗(yàn)證后的結(jié)果正確，則將讓學(xué)生對此產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生興趣，想知道為什么老師能夠迅速得出答案，這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行講解，學(xué)生將更容易集中精神，教學(xué)效果也自然會(huì)更佳。有效的設(shè)疑，是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑而產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究興趣。

2、巧提問

課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問，太難，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失信心和學(xué)習(xí)興趣，太易，達(dá)不到高效教學(xué)的目的。所以，首先應(yīng)當(dāng)注意問題的難度符合學(xué)生的知識(shí)水平，這就需要教師平時(shí)對學(xué)生多關(guān)注、了解。其次，問題的設(shè)立應(yīng)當(dāng)少一些如“對不對”，“好不好”等問題，而應(yīng)多提一些如“為什么對”、“為什么好”等能夠誘發(fā)學(xué)生們思考的問題，從而引起學(xué)生們的探究興趣。

3、巧故事

小學(xué)生還僅僅是一群孩子，他們喜歡聽故事、做游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在新課講解的時(shí)候教師可以融入一些貼近生活的小故事，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣起來，激發(fā)學(xué)生們的興趣。如在“被除數(shù)、除數(shù)末尾為0的有余數(shù)的除法”這一節(jié)內(nèi)容的教導(dǎo)過程中，我們可以融入西游記的元素，告訴大家豬八戒去花果山帶著猴子分桃子，然后以巧妙計(jì)算欺騙了小猴子們，自己吃得最多，猴哥回來大發(fā)雷霆，告訴小猴子們被騙在哪里，從而引出教學(xué)的內(nèi)容，這樣將學(xué)生們愛聽的故事融入教學(xué)顯然更能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

二、貼近實(shí)際，生活情境

一切的知識(shí)都是源于生活當(dāng)中，但又為生活所服務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)也同樣在生活中有所體現(xiàn)。通過心理學(xué)研究實(shí)事表明：當(dāng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)貼近大家日常生活且為他們所熟知的事物時(shí)，他們更容易全身心得融入課堂教學(xué)當(dāng)中，有益于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。另外，新課標(biāo)中對此也有明顯界定，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好各種教學(xué)活動(dòng)，形成生生之間、師生之間的良好互動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將生活實(shí)際和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，在考慮到學(xué)生已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造各類貼近數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境。教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)他們的自身能力的鍛煉和發(fā)揮，通過這樣與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，且貼近生

活的教學(xué)情境營造，讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的問題和思考，并在生活實(shí)際中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，自然更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升顯然是極為有利的。另外，采用貼近生活的教學(xué)形式，學(xué)生有過切身的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，自然也更容易加深對數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解從而達(dá)到熟練掌握的目的。

三、體驗(yàn)成功，積極鼓勵(lì)

著名心理學(xué)家蓋茲曾經(jīng)說過這樣一段話： “沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅更能激發(fā)他們的求知欲望。"他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成的，這不僅需要教師教學(xué)方式的巧妙，更需要適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)、探索時(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)，用如“你一定能行！”、“對，相當(dāng)不錯(cuò)！”、“不錯(cuò)，你真棒！”這樣類似的語句來肯定學(xué)生！在學(xué)生成功后也同樣不吝嗇贊揚(yáng)。這樣讓他們體驗(yàn)成功的喜。輔以教師的鼓勵(lì)與肯定，遠(yuǎn)比任何激趣方式更能提升小學(xué)生的等習(xí)興趣和動(dòng)力。endprint