魏 征

（西安音樂學(xué)院，陜西西安 710061）

合唱作為音樂的重要分支，有著獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和深厚的藝術(shù)感染力，在音樂專業(yè)教育中占據(jù)著非常重要的地位。合唱起源于西方宗教音樂，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，合唱藝術(shù)也在不斷完善，并于巴洛克時(shí)期成為獨(dú)立的音樂類型。在合唱藝術(shù)中，指揮扮演著重要的角色，作為組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，指揮對(duì)演唱者才能的激發(fā)、作品情感的傳遞均有著關(guān)鍵性的作用。合唱與指揮教學(xué)是高校音樂相關(guān)專業(yè)的重要課程，但教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，尤其是在課時(shí)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)更是存在著不少的問題。文章基于此，以陜西高校的合唱與指揮教學(xué)為例，探討了其教學(xué)現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的改革對(duì)策。

1 陜西高校合唱與指揮教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 重視程度不高

盡管當(dāng)前陜西高校音樂相關(guān)專業(yè)均開設(shè)了合唱與指揮課程，但無論是學(xué)校，亦或是一線教育工作者，對(duì)課程教學(xué)的重視程度均不是很高，導(dǎo)致了教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的成長發(fā)展需要以及社會(huì)的相關(guān)專業(yè)人才需求。因?yàn)楫?dāng)下陜西高校在長期的教育實(shí)踐中形成了嚴(yán)重的“重個(gè)人，輕團(tuán)體”、“重專項(xiàng)技能，輕綜合能力”的教育理念，作為團(tuán)體性、綜合性突出的合唱與指揮教學(xué)自然得不到應(yīng)有的關(guān)注，比如，在課程的開設(shè)與教學(xué)中，大部分陜西高校將其作為學(xué)生的選修課，學(xué)生可學(xué)可不學(xué)，又如，在課程的考核方式上，以學(xué)校內(nèi)部組織的課程考試為主，考試形式單一，不利于學(xué)生深入地掌握合唱與指揮的綜合技能。

1.2 課程設(shè)置偏差

對(duì)合唱與指揮教學(xué)而言，課程設(shè)置對(duì)最終的教育目標(biāo)有著重要的影響。然而，從當(dāng)前課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置中存在著不少的問題，就以課時(shí)安排而言，大部分高校分配到合唱與指揮課程的課時(shí)相對(duì)較少，完全不能滿足合唱與指揮課程的教學(xué)需求，導(dǎo)致理論教學(xué)薄弱，實(shí)踐教學(xué)短缺的現(xiàn)象普遍存在。當(dāng)前開設(shè)合唱與指揮課程的高校大都為高等師范院校，比如陜西師范大學(xué)等，以培養(yǎng)合唱與指揮的教育教學(xué)人員為目標(biāo)。因此，在課程教學(xué)中，既要重視學(xué)生合唱與指揮技能的訓(xùn)練與素質(zhì)的提升，突出專業(yè)性，更要培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力與教育素養(yǎng)，但在實(shí)際的課程設(shè)置中，存在專業(yè)性有余，教育性欠缺的問題。

1.3 教學(xué)模式落后

當(dāng)前陜西高校合唱與指揮教學(xué)中同樣存在著教學(xué)模式落后的問題，這對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化與發(fā)展同樣帶來了巨大的挑戰(zhàn)。首先，大部分教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏正確的教育觀念，仍然采用傳統(tǒng)的師主生從型的教育方式，教師占據(jù)了課程教育的中心，向?qū)W生灌輸課程知識(shí)，學(xué)生僅僅是在被動(dòng)地接受知識(shí)而已，這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展顯然是非常不利的；其次，合唱與指揮課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力與指揮技能為教育目標(biāo)，這需要學(xué)校在理論授課的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的成長需求。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生參加比賽觀摩乃至真正投入到比賽中的機(jī)會(huì)很少。

1.4 師資力量薄弱

在合唱與指揮課程教學(xué)與人才培養(yǎng)中，師資力量發(fā)揮著重要的作用。目前，我國合唱與指揮教學(xué)師資力量的分布存在著嚴(yán)重區(qū)域不均衡現(xiàn)象，除了北京、上海等著名院校眾多的區(qū)域有著豐富的合唱與指揮教師以外，包括陜西在內(nèi)的絕大多數(shù)區(qū)域的高校師資力量是較為欠缺的。首先，就數(shù)量而言，高校合唱與指揮課程的教師隊(duì)伍通常僅有2-3人，與其他音樂專業(yè)教師的數(shù)量難以同日而語，不少高校甚至存在代課的現(xiàn)象；其次，就質(zhì)量而言，很多高校合唱與指揮課程的教師自身專業(yè)素養(yǎng)就有所欠缺，理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力均不能有效地應(yīng)付課程教學(xué)的實(shí)際需要，這也導(dǎo)致了教學(xué)效果的薄弱。

2 陜西高校合唱與指揮教學(xué)改革對(duì)策

2.1 提高教學(xué)重視程度

合唱與指揮課程作為高校音樂專業(yè)教育的主干課程，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。受各種因素的影響，陜西部分高校對(duì)合唱與指揮課程的重要性認(rèn)知不足，影響了課程的布置以及課時(shí)的安排，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展帶來了負(fù)面的影響。對(duì)此，陜西高校需要提高教學(xué)重視程度，明確課程在音樂專業(yè)教育中的地位與作用。比如，在課程的設(shè)置中，將合唱與指揮課程作為音樂專業(yè)的必修課，開設(shè)時(shí)間從一年延長到2-3年，根據(jù)合唱教學(xué)、指揮教學(xué)以及融合教學(xué)的實(shí)際需要來安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在持續(xù)不斷的課程教學(xué)中獲得專業(yè)發(fā)展與成長。

2.2 優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)置

教師在合唱與指揮課程的教學(xué)中，要從以下兩點(diǎn)出發(fā)來優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)置，首先，就教學(xué)內(nèi)容而言，教師要協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，以合唱與指揮的基本理論教學(xué)為先導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)，借助多種不同的實(shí)踐形式，比如課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等來提升學(xué)生的實(shí)踐能力；其次，就教學(xué)目標(biāo)而言，教師要重視教育活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)能力的銜接，重視學(xué)生教育能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.3 做好教學(xué)模式創(chuàng)新

教學(xué)模式作為課程教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)課程教育的開展有著重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主體地位有所忽略，且在實(shí)踐環(huán)節(jié)多有欠缺，對(duì)教育效果的取得以及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均帶來了不小的負(fù)面影響。因此，在當(dāng)前的合唱與指揮教學(xué)中，需要以教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化作為重點(diǎn)。首先，教師要調(diào)整教育理念，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師主生從型教育理念，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，構(gòu)建“以生為主，以學(xué)定教”的教育模式，提升課程教育的實(shí)效性；其次，教師要注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展。合唱與指揮教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，理論授課必須和實(shí)踐教育緊密關(guān)聯(lián)起來，教師在教學(xué)中要為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培育

師資力量的欠缺從源頭上阻礙了陜西高校合唱與指揮教學(xué)的深入開展，對(duì)陜西高等音樂教育的深入開展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，陜西高校需要以師資隊(duì)伍的培育作為當(dāng)前的重點(diǎn)工作。首先，陜西高校要根據(jù)合唱與指揮課程教學(xué)的實(shí)際需要，加強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的引入工作，從中央音樂學(xué)院等著名院校中聘請(qǐng)客座教授，壯大學(xué)校的教育教學(xué)力量，同時(shí)，也要做好新生代音樂教師的招聘工作，更新學(xué)校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)活力；其次，針對(duì)師資力量在專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力中的欠缺，陜西高校要經(jīng)常性開展校外培訓(xùn)工作，綜合采用引進(jìn)來與走出去的培訓(xùn)方式，提高師資隊(duì)伍的教育能力。

3 結(jié)語

合唱與指揮教學(xué)作為陜西高校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中問題比較集中的地方，不少高校在課程認(rèn)知、課程設(shè)置、教學(xué)模式以及師資力量中存在著嚴(yán)重的缺陷，影響了課程教學(xué)的深入開展與穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了巨大的負(fù)面影響。對(duì)此，學(xué)校在教育中要有所創(chuàng)新、有所突破，不斷提升課程教育教學(xué)的實(shí)效性。