陸德強(qiáng)

摘 要：閱讀使人們通過(guò)了解文字內(nèi)容了解整個(gè)世界，古語(yǔ)有云：“秀才不出門，方知天下事”，這句話就可以說(shuō)明閱讀的重要性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅存在于語(yǔ)文和英語(yǔ)等文科學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)等理科學(xué)科也離不開閱讀。通過(guò)對(duì)于中考數(shù)學(xué)閱讀理解題目的廣泛思考和收集統(tǒng)計(jì)，從中總結(jié)出了中考數(shù)學(xué)閱讀理解題目的特征，并且能夠從中總結(jié)出具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中考數(shù)學(xué)；閱讀理解題；教學(xué)策略；特征

一、中考數(shù)學(xué)閱讀理解題的特征

中考閱讀理解題目的特征主要可以分為以下幾種：

（一）從題目類型進(jìn)行特征分析

通過(guò)對(duì)中考閱讀理解題目的分析，我們可以觀察出，中考數(shù)學(xué)閱讀理解題目的主要題型為解答題，選擇題和填空題相較而言比較少，主要原因是選擇和填空大多考查學(xué)生的定義類知識(shí)點(diǎn)，而解答題的考查會(huì)比較全面一些，能夠從解答題看出學(xué)生對(duì)于定義類、給出推理過(guò)程解答類似問(wèn)題以及探究應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（二）從題目?jī)?nèi)容進(jìn)行特征分析

其一，數(shù)學(xué)閱讀理解題目的內(nèi)容通常來(lái)說(shuō)比較豐富，能夠從天文地理考查到人文科技，這也就表明了這類題目所包含的信息量是巨大的，學(xué)生通過(guò)解答這類習(xí)題，能夠了解到數(shù)學(xué)學(xué)科之外的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，這類題目所涉及的背景知識(shí)也是比較多的，它不僅包含學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是能夠和我們的實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)系到其他科目、數(shù)學(xué)故事、生活場(chǎng)景以及高年級(jí)所學(xué)知識(shí)，這能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解答此類問(wèn)題的興趣，讓他們變得更愛(ài)探索。

其二，數(shù)學(xué)閱讀理解題十分注重對(duì)于學(xué)生解題過(guò)程的考查，數(shù)學(xué)閱讀理解題目有著一個(gè)非常大的特點(diǎn)，就是它注重學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容的理解以及知識(shí)點(diǎn)的分析，并且根據(jù)分析內(nèi)容進(jìn)行解題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)題目進(jìn)行全方位的分析，教師能夠根據(jù)學(xué)生的解題過(guò)程了解到每個(gè)學(xué)生的思路。

二、針對(duì)中考數(shù)學(xué)閱讀理解題目特征進(jìn)行教學(xué)探究

（一）運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生更容易解答這種類似的閱讀理解題目，更為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的要求，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)分清主次關(guān)系，讓學(xué)生做課堂的主人，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法吸引學(xué)生注意力，運(yùn)用“教師提出問(wèn)題—學(xué)生回答問(wèn)題并思考—教師對(duì)學(xué)生的回答發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決”的模式進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠最大限度地進(jìn)行動(dòng)腦活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師也能夠通過(guò)這種教學(xué)方式了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助教師更好地制作課件和教案。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的“解一元一次方程”的時(shí)候，可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課講述的問(wèn)題提起興趣，再運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法教給學(xué)生如何去解決閱讀理解題目。例如：把一些圖書分給某班學(xué)生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本；如果每人分4本，則還缺25本。問(wèn)這個(gè)班有多少學(xué)生？教師就可以在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“這道問(wèn)題求什么？”“我們的已知條件是什么？”“除了有多少學(xué)生這個(gè)問(wèn)題我們還不知道什么必要條件？”能夠幫助學(xué)生在問(wèn)題中尋找關(guān)鍵詞，讓學(xué)生更快更好地進(jìn)行閱讀理解題目的運(yùn)算。

（二）運(yùn)用過(guò)程再現(xiàn)教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)讓學(xué)生思考的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生習(xí)得新知識(shí)，并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么對(duì)于閱讀理解題目的針對(duì)性教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，教師使用過(guò)程再現(xiàn)的教學(xué)法，讓學(xué)生自己閱讀題目，自主獲得在習(xí)題中出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和給出的信息，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師再給予幫助。

比如，我們可以讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)和信息的討論，根據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)和信息討論出解題步驟，教師還可以讓學(xué)生制作題目的思維導(dǎo)圖，例如“要修建一個(gè)育苗棚，棚高h(yuǎn)=3m，寬a=4m，長(zhǎng)d=12m，現(xiàn)在要在棚頂上覆蓋塑料薄膜，試求需要多少平方米塑料薄膜？”在這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，給出的關(guān)鍵詞如下：“長(zhǎng)寬高各為12、4和3米”求“覆蓋整個(gè)棚頂?shù)乃芰媳∧っ娣e”。在這個(gè)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解進(jìn)行問(wèn)題解答，從而提高學(xué)生的理解能力。

（三）運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容的理解能力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法也是如今適應(yīng)教學(xué)要求大規(guī)模運(yùn)用的一種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生將問(wèn)題與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到教學(xué)的意義和內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，那么這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法也能夠有效地幫助學(xué)生理解閱讀理解題目，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)和理解閱讀題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的了解。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“一元二次方程”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)出生活情境，比如說(shuō)某種服裝，平均每天可以銷售20件，每件盈利44元，在每件降價(jià)幅度不超過(guò)10元的情況下，若每件降價(jià)1元，則每天可多售出5件，如果每天要盈利1600元，每件應(yīng)降價(jià)多少元？這種生活應(yīng)用題能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，最終得出答案為4元。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上述內(nèi)容，我們可以了解到中考閱讀理解題的特征以及教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)來(lái)幫助學(xué)生解答類似題目，這樣的做法能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧莎莎.中考數(shù)學(xué)閱讀理解題的特征及教學(xué)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]劉眾蘭.初中數(shù)學(xué)閱讀理解題教學(xué)策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（14）.