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摘 要：社會對創(chuàng)新性人才的需求由于社會、經(jīng)濟的發(fā)展而迫在眉睫。由于素質教育的進一步發(fā)展，對學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)越來越重要。為培養(yǎng)高中學生能夠形成創(chuàng)造性思維，老師的教學方式也應該發(fā)生對應的改變，更加注重學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。高中數(shù)學是較為抽象、邏輯性較強的學科，既可以鍛煉學生的形象思維，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。想要培養(yǎng)出綜合性人才，在高中階段的對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必不可少。這種思維的培養(yǎng)可以改變學生的思考方式，影響一個人的行為習慣。創(chuàng)造性思維還有利于學生的更深層次的學習。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)造性；思維能力

一、什么是創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維就是帶有創(chuàng)新、創(chuàng)造的思維。這是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、人類認識新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維是人類的高級心理活動。創(chuàng)造性思維是各類出類拔萃的人才所必須的基本素質。創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，它是后天的培養(yǎng)與培訓的結果。學生的創(chuàng)造性思維則是指學生在學習的過程中分析和獨立思考教學內(nèi)容、不墨守成規(guī)，可以仔細認真的研究，并且主動進行探索和創(chuàng)新。

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

敏銳的觀察能力對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)極其重要，教師需要放棄以往的傳統(tǒng)教育，讓學生盡量自主學習。教師往往是學生的模仿和學習對象，因此教師的教學手段創(chuàng)新與數(shù)學理念的改變會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師借助多媒體教學，既改變了教學模式，又改變了師生互動關系，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質量。學會質疑與提問對高中生來說尤為重要。適當?shù)奶釂柨梢蕴岣邔W生的想象力、增加學生對學習的熱情。與生活相關的問題更是可以引起學生的共鳴。高中數(shù)學中眾多的知識點、時間點有一定的相關性，學生需要具備較強的觀察力與洞悉力，把潛在的規(guī)律找出來，完善結構體系，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?？吹綌?shù)學題型時，學生應當根據(jù)問題的條件與前提發(fā)現(xiàn)題型中的客觀規(guī)律和創(chuàng)造性思維去解決問題。這就需要學生結合所學去剖析問題，從多個角度去思考、解答問題。

目前，數(shù)學教學受到傳統(tǒng)教學模式與升學壓力的影響，多數(shù)教師只看重學生的考試成績，把學生的考試成績看作教學的唯一指標，使用題海戰(zhàn)術。雖然新課改已經(jīng)對學生壓力的減輕做出了要求，由于升學壓力的影響，教師很難不再次走入傳統(tǒng)的教學方式之中。這同樣會影響高中學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大多數(shù)學生形成依賴的學習模式，高中生的學習過分依賴教師，難以有自主性，更別說想要學會創(chuàng)新。這樣的教學模式會對學生產(chǎn)生諸多不利影響，學生日后難以進步、發(fā)展。創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的基本要求，學生必須學以致用才能了解數(shù)學的價值，才能不斷進行創(chuàng)新、讓學生能夠全面發(fā)展。

三、學會合作

合作學習是興起于美國的數(shù)學理論，在社會上享有極高的美譽。新課標也曾提到“合作、探討、自主”的學習方式，但是很多教師并沒有真正掌握其理念，只是極其膚淺的形式上的理解。教育工作者一定要深入的研究，抓住其實質和關鍵，不能流于形式。數(shù)學課堂不能只注重數(shù)學理論知識的培養(yǎng)，還應該著眼于學生的求同存異思維，培養(yǎng)學生的多樣化解題能力。課堂上可以采用小組合作的方式來開展數(shù)學活動，教師提前做好充分的準備工作，精心設計數(shù)學任務。各小組開展數(shù)學任務的探究活動，小組在探討過程中每個同學都能從不同的角度去看問題，從而培養(yǎng)求異思想。

四、學習發(fā)散思維

發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維同樣重要，它們都是一個高中生應該具有的基本素養(yǎng)。在教學中，很多教師卻忽略了這兩項重要思維的培養(yǎng)，專注于考試成績的提高。在平常的數(shù)學學習中，學生經(jīng)常會被自己單一的思維束縛，問題的思考也不夠深入，這嚴重阻礙了學生的數(shù)學學習效率。想要提高學生的數(shù)學水平，教師在課上講完數(shù)學知識后應當留下相應的習題來鞏固所學。教師留下的問題可以相對開放，給予學生足夠的時間充分思考，必要時進行專業(yè)的指導打破學生傳統(tǒng)思想的束縛，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)與形成。

五、總結

高中數(shù)學教學由于素質教育的發(fā)展產(chǎn)生了一定的改變。目前的數(shù)學課堂對學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)關注更多。高中階段的數(shù)學知識較為復雜，學習起來需要較強的邏輯思維能力，所以培養(yǎng)學生的思維與邏輯能力有助于適應更高階段的抽象理論知識。通過質疑，學生可以尋找到問題的答案，分析、解決問題，對知識有全面性的把握可以為學生的樹立自信心，促進未來的學習與發(fā)展。

高中學生的創(chuàng)造性思維能力不是一時半刻可以完成的，教師需要不停地創(chuàng)新教學觀念、制訂相應的教學計劃，對不同的學生有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

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