劉晶晶

摘 要：隨著課程改革的推進(jìn)，悅讀的開(kāi)展逐漸成為關(guān)鍵。在悅讀課堂中，教師更為關(guān)注學(xué)生的感受。并且，教師會(huì)通過(guò)英文原著、經(jīng)典臺(tái)詞、廣播劇等，不斷強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；悅讀；文化意識(shí)；核心素養(yǎng)

要想讓學(xué)生從“閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，首先，就要提高教師自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。其次，教師要注重悅讀材料中的文化因素，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的跨文化交流能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。并且，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的悅讀課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)悅讀學(xué)生文化意識(shí)養(yǎng)成策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究。

一、提供“悅讀”材料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化認(rèn)同感

語(yǔ)言本身就具有極強(qiáng)的審美性，而學(xué)生閱讀的過(guò)程，實(shí)際上就是體驗(yàn)美好、感受其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化的過(guò)程。因此，悅讀材料的選擇就成為關(guān)鍵，只有優(yōu)秀的悅讀材料才具備增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同的功效。并且，教師要選擇學(xué)生所熟悉的，具有教育意義的悅讀材料。此外，教師還要要求學(xué)生的閱讀量，規(guī)定學(xué)生每個(gè)月必須讀一本英文繪本或名著。同時(shí)，要求學(xué)生記錄下自己的感受。只有這樣，悅讀的功效才能發(fā)揮到最大，學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文化的理解也會(huì)更深入。

比如：為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠完成從“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變，筆者選擇了經(jīng)典的英文電影作為“悅讀”的材料，并且，筆者將其中最為經(jīng)典的臺(tái)詞引入了課堂當(dāng)中：Life is like a box of cholocate，you never know what you will go to get to me，Ill never forget this！I wish I could have been there with you.Your were Jenny，I am not a smart man，but I know what is love.《阿甘正傳》是一部傳播范圍很廣的電影，很多學(xué)生都看過(guò)這部電影，但是，大部分學(xué)生從未仔細(xì)思考臺(tái)詞中的文化內(nèi)涵。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的臺(tái)詞再次進(jìn)行了解讀，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就能夠體會(huì)到西方文化中堅(jiān)毅不屈的部分。這是對(duì)于優(yōu)秀文化的認(rèn)同感的培養(yǎng)，也能對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行提高。此外，筆者還會(huì)為學(xué)生提供一些大部分人都很感興趣的英文原著供學(xué)生閱讀，如：Pride and Prejudice，To Kill a Mockingbird，The Catcher in the Rye等。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自然就會(huì)增強(qiáng)對(duì)西方文化的了解。

二、創(chuàng)設(shè)“悅讀”情境，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交流能力

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，要想提高自身的交流和交際能力，“悅讀”情境的創(chuàng)設(shè)是非常關(guān)鍵的。并且，悅讀情境能夠給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就必須要利用“悅讀”情境，為學(xué)生展示西方文化的精髓，從而提高學(xué)生跨文化交流的能力。

比如：為了強(qiáng)化學(xué)生的交流和溝通能力，筆者利用廣播劇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與外國(guó)友人交流的情境。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生悅讀了廣播劇的劇本，學(xué)生在悅讀的過(guò)程中能夠看到類(lèi)似于這樣的對(duì)話(huà)A：Nice to meet you.B：Nice to meet you，too.A：Its a beautiful day.B：I think so，too.故而，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)西方人第一次見(jiàn)面談?wù)摰拇蠖嗍翘鞖獾葐?wèn)題，而不是像東方這樣初次見(jiàn)面會(huì)問(wèn)年齡等頗為私密性的問(wèn)題。可見(jiàn)，學(xué)生在廣播劇的“悅讀”中就能夠感受到東西方文化的差異。從中我們就能夠看出，“悅讀”情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠強(qiáng)化學(xué)生跨文化交流的能力，學(xué)生每天處于這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，表達(dá)能力自然會(huì)有大幅度的提高。

三、有效掌握閱讀方法，培養(yǎng)傳播優(yōu)秀文化的能力

很多高中生都是具有悅讀的愿望的，但是，由于每個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不同，有些學(xué)生受到了詞匯量和閱讀能力等方面的限制，導(dǎo)致他們不敢悅讀。在這樣的情況下，就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確閱讀的方法和技巧，從而使學(xué)生能夠開(kāi)心悅讀，快樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生只有掌握了閱讀的方法，才能夠從悅讀材料中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生傳播優(yōu)秀文化的能力也才能夠有所提升。

比如：為了讓學(xué)生掌握閱讀的方法，筆者會(huì)要求學(xué)生每周都要閱讀《21世紀(jì)報(bào)》，并且，學(xué)生在閱讀報(bào)刊的過(guò)程中，會(huì)將好的詞句摘抄下來(lái)，以作寫(xiě)作素材的積累。同時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生查詢(xún)?cè)趫?bào)刊閱讀中遇到的生詞。通過(guò)這些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠掌握自主閱讀的方法。

總之，為了強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要掌握開(kāi)展悅讀課堂的策略，從而使學(xué)生能夠獲得愉悅的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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