康靈

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，高考數(shù)學(xué)題的命題相應(yīng)做出調(diào)整和改變。高考對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，高考數(shù)學(xué)題的命題體現(xiàn)了新課改的理念，充分體現(xiàn)創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。通過對高考數(shù)學(xué)題進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)隨著新課改的深入發(fā)展，高考數(shù)學(xué)題的命題方向和命題理念都相應(yīng)的做出了改變，試題難度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生能力的考查更加明顯，同時(shí)對學(xué)生的素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。在這樣的背景下，通過對新課程改革背景下高考數(shù)學(xué)題的教學(xué)導(dǎo)向進(jìn)行了研究，旨在對新課改以來高考數(shù)學(xué)題的命題內(nèi)容、命題重點(diǎn)和命題理念進(jìn)行分析，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和高考試題的契合度，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；高考；數(shù)學(xué)題；教學(xué)導(dǎo)向

新課程改革的深入發(fā)展對高考數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)提出了新的要求，從而促使高考數(shù)學(xué)題考查的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了改變，這對教學(xué)來說是一個(gè)新的導(dǎo)向。通過研究高考數(shù)學(xué)題考查內(nèi)容的變化來引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)地做出調(diào)整，更加突出對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。因此本文通過對新課改背景下高考數(shù)學(xué)題的教學(xué)導(dǎo)向進(jìn)行了分析和研究，希望能夠探究高考數(shù)學(xué)題命題理念的變化，以此來對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)更高水平的教育。

一、新課改以來高考數(shù)學(xué)題命題理念的變化

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，高考數(shù)學(xué)命題的內(nèi)容和理念也相應(yīng)做出調(diào)整和改變。從內(nèi)容上來說，高考數(shù)學(xué)題對基礎(chǔ)知識的考查比較全面，重在考查學(xué)生綜合運(yùn)用各模塊之間知識的能力。高考數(shù)學(xué)題越來越傾向于考查知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以平面解析幾何、立體幾何、代數(shù)三部分為例，高考數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)往往傾向于這三者之間的相互聯(lián)系和知識之間的綜合性，傾向于在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)問題，并且從學(xué)科整體的高度考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。近幾年來，高考數(shù)學(xué)題對學(xué)生的能力的考查要求越來越高，逐漸由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外高考數(shù)學(xué)題加強(qiáng)了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的考查力度，數(shù)學(xué)思想和方法是學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是在更高的層次上對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力掌握情況提出的要求。包括學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題和處理問題的能力，用數(shù)學(xué)的思想和方法去認(rèn)識問題的能力。

二、基于高考數(shù)學(xué)題的教學(xué)策略

1.深入挖掘課本，掌握基本內(nèi)容

在高考復(fù)習(xí)階段很多教師和學(xué)生習(xí)慣把教材丟在一邊，一味地埋頭做題，通過刷題實(shí)現(xiàn)水平的提升。而實(shí)際上高考數(shù)學(xué)題的所有命題方向都是來自于教材，教材中的公式定理等知識點(diǎn)是所有數(shù)學(xué)試題的基本。因此，要想在高考中取得良好的成績，首先就要吃透課本。脫離課本的復(fù)習(xí)是不可取的，完善的知識網(wǎng)絡(luò)是靈活運(yùn)用的前提，只有熟悉了每一個(gè)知識點(diǎn)，掌握每一條定理背后的內(nèi)涵，才能夠在實(shí)際中靈活運(yùn)用。因此在復(fù)習(xí)階段學(xué)生要認(rèn)真研讀課本上的每一句話和每一個(gè)例題，狠抓基礎(chǔ)，建立良好的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，并且能夠靈活運(yùn)用掌握知識之間的邏輯關(guān)系，從而做到舉一反三，觸類旁通。

2.鉆研高考真題，確定命題形式

高考的命題以三個(gè)有利于作為指導(dǎo)思想，即有利于高校對新生的選拔、有利于高校的自主辦學(xué)以及有利于中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此高考題對數(shù)學(xué)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是哪一部分知識，我們都應(yīng)該認(rèn)真分析研究近幾年高考題對這部分的考查形式和考查重點(diǎn)，從而在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。例如對近十年來高考題對參數(shù)方程的考查進(jìn)行研究，就能夠發(fā)現(xiàn)高考題對這部分考查是以選擇題、填空題，還是以解答題的方式出現(xiàn)，通常采用的題型是什么樣的，在解題中都融匯了哪些部分的內(nèi)容，運(yùn)用到什么樣的解題方法等，都要進(jìn)行有效的總結(jié)，從而在教學(xué)過程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

3.研究評價(jià)報(bào)告，改進(jìn)教學(xué)方向

在每年的高考評卷結(jié)束以后，各區(qū)域的教師、評卷人等都會(huì)進(jìn)行高考試卷進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。教師之間通過廣泛的交流和探討，對高考試題進(jìn)行定向的分析和研究，統(tǒng)計(jì)高考數(shù)據(jù)，形成當(dāng)年的高考試卷評價(jià)報(bào)告。評價(jià)報(bào)告綜合體現(xiàn)了試題的難度、對數(shù)學(xué)知識的考查以及對學(xué)生素質(zhì)與能力的要求等，并且也充分體現(xiàn)了學(xué)生的能力與水平，顯示出學(xué)生的差異和現(xiàn)實(shí)狀況，甚至能夠體現(xiàn)出對以后教學(xué)的建議。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀評價(jià)報(bào)告，通過對評價(jià)報(bào)告進(jìn)行分析來對后期的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，解決教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，越來越多的學(xué)者和教師重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，并且在相關(guān)研究領(lǐng)域也取得了一定的成果。高考數(shù)學(xué)題為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了方向性的指導(dǎo)，對學(xué)生的能力和水平等都提出了新的要求，注重創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與高考數(shù)學(xué)題的命題理念相銜接，通過有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，從而在高考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東峰.平穩(wěn)、平實(shí)、平易，緊扣教材彰顯特色，2014年高考江蘇數(shù)學(xué)試卷特點(diǎn)與教學(xué)啟示[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（33）.

[2]夏文濤，馬生蘭.論高考改革下的數(shù)學(xué)創(chuàng)新試題[J].教學(xué)與管理，2014（30）.

[3]劉金曉.重視數(shù)學(xué)課本例、習(xí)題教學(xué)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（2）.