【摘要】隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)方式也逐漸變得越來(lái)越多元化，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也變得愈加豐富，越來(lái)越多的高中語(yǔ)文教師開(kāi)始選擇利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。通過(guò)微課進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種優(yōu)化，“微課”以其精致而精微的特點(diǎn)來(lái)獲得高效的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提高。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，意識(shí)到微課對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要性，深刻理解到有效地利用微課完成教學(xué)工作的重要性，以精微的語(yǔ)文課來(lái)減輕長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文課少、慢、差、費(fèi)帶給學(xué)生的傷害，進(jìn)而使自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都得到最大程度的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué);微課;運(yùn)用分析

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、微課的內(nèi)涵分析

微課這一詞語(yǔ)最早的定義是為學(xué)生建立一個(gè)深度學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，并通過(guò)這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行深入挖掘，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，并且?guī)椭麄冋业阶钸m合自己的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在的微課基本上都是時(shí)間在五到十分鐘對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)講解的短視頻。微課中的教學(xué)內(nèi)容具有點(diǎn)狀、碎片化的特點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師可以利用其進(jìn)行重點(diǎn)題型的分析講解，并針對(duì)考試重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。除此之外，微課更加符合當(dāng)今這個(gè)移動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以利用這些視頻隨著隨地地學(xué)習(xí)知識(shí)，解決自己的疑問(wèn)。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其教學(xué)形式更加特殊，教師能夠利用各種電子信息設(shè)備進(jìn)行微課的制作。而且每段微課視頻都是針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行制作的，其時(shí)間相對(duì)較短，并且通俗易懂，更加方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)。

二、關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的運(yùn)用分析

（一）微課的精微在課堂導(dǎo)入

“一磚一瓦皆是史，一草一木總關(guān)情”，課堂導(dǎo)入是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以最大程度地將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)更為優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去。微課就是一種十分優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入方式。通過(guò)微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅可以快速地將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，也可以進(jìn)行本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的分析介紹，讓學(xué)生對(duì)課堂所需要重點(diǎn)關(guān)注、學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

比如，教師在進(jìn)行《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)時(shí)，為了將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，可以通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制作一個(gè)集語(yǔ)言、圖像、聲音以及文字于一體的微課視頻，讓學(xué)生可以通過(guò)微課視頻的觀看對(duì)荷塘月色下的荷塘和荷塘上月色的具體情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，了解到作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁這種特殊情感生發(fā)的源泉，對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解認(rèn)識(shí)。

（二）微課的精微在完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

通過(guò)優(yōu)秀的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。另外，在通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師還應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集更多和教學(xué)相關(guān)的資料，并利用這些資料制作出更加精彩優(yōu)秀的微課視頻，從而使微課在教學(xué)中起到更大的作用。

比如，教師在進(jìn)行魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章的教學(xué)時(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生是沒(méi)有辦法充分理解這一文章所蘊(yùn)含的感情的，也難以帶入魯迅先生寫(xiě)文章時(shí)的那種悲憤沉痛的心情，讓學(xué)生對(duì)于那個(gè)時(shí)候的悲慘場(chǎng)景有一個(gè)最直觀的認(rèn)識(shí)，還有就是咬文嚼字般地對(duì)魯迅學(xué)生特有的語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩。例如，作者說(shuō)“濃黑的悲涼”這種移用修辭的運(yùn)用，還有用反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我向來(lái)不以最壞的惡意揣測(cè)中國(guó)人”這句話，此中“最壞的惡意”和“中國(guó)人”的寓意，讓學(xué)生去深深地體味多種修辭手法表情達(dá)意的作用，從而更加高效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）微課的精微在進(jìn)行高中語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容有針對(duì)性的講解

高中學(xué)生只有對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)清楚的理解認(rèn)識(shí)，并有深刻的記憶，其語(yǔ)文水平才能夠獲得最大程度的提高。比如，教師在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，可以使用更加鮮艷同時(shí)和其他知識(shí)不同的色彩將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象，使他們對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解以及記憶更加深刻。

（四）微課的精微在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)拓展

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容也隨之發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講都比較基礎(chǔ)。所以，高中語(yǔ)文教師要想學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊，就應(yīng)該注意進(jìn)行課外語(yǔ)文知識(shí)的拓展，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行和課文內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的收集以及梳理。同時(shí)利用微課將這些知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這些新穎的知識(shí)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，完成相關(guān)知識(shí)的拓展，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)的興趣，進(jìn)而使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到更大程度的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，智能移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)逐漸發(fā)展成為人們?nèi)粘９ぷ魃畈豢苫蛉钡囊徊糠?，特別是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，基本上每個(gè)人手中都有一部智能手機(jī)。在這種大背景下，應(yīng)用微課進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，不單單能夠讓教師更加順利完成知識(shí)教學(xué)，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，從而使其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到最大程度的提高。當(dāng)然，高中語(yǔ)文教師在應(yīng)用微課進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明白絕對(duì)不可以滿足于現(xiàn)狀，止步不前，應(yīng)該不斷進(jìn)行微課的研究和更新，使其為教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：朱斌，1968年生，江蘇江寧人，本科學(xué)歷，高級(jí)職稱，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文。

（編輯：馬夢(mèng)杰）