楊揚(yáng)

摘 要：本文以高中語文作文教學(xué)為研究視角，針對(duì)教學(xué)過程中作文素材的應(yīng)用技巧展開分析討論，為進(jìn)一步提高高中學(xué)生作文水平拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);技巧

高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的板塊，對(duì)學(xué)生日后的升學(xué)考試乃至語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)都將產(chǎn)生深刻影響。所以有效應(yīng)用教學(xué)素材，提高教學(xué)水平已經(jīng)成為語文教師集中關(guān)注的問題。

一、合理移植，為己所用

我們自己所掌握的教學(xué)素材始終有限，所以為了使作文教學(xué)的時(shí)效性更高，我們可以將發(fā)生在他人身上的故事作為素材，將這些故事講給學(xué)生聽，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些故事進(jìn)行移植作為自己寫作的素材。素材的移植一定要合理，堅(jiān)決不能照搬照抄，而是要結(jié)合自己的實(shí)際需要對(duì)素材進(jìn)行合理加工，在加工過程中一定要緊緊圍繞教學(xué)主題，剔除與題目無關(guān)的部分，同時(shí)融入自己的感情，使教學(xué)素材具有真情實(shí)感。例如，在《苦與樂》這一題目的作文教學(xué)中，由于學(xué)生都生活在幸福而富裕的家庭中，對(duì)于苦中作樂的理解不夠深刻，所以在教學(xué)實(shí)踐中教師要為其提供相關(guān)的素材。此時(shí)教師就可以將發(fā)生在自己或他人身上的故事講給學(xué)生聽，如小的時(shí)候生活困難，兄弟姐妹非常多，但是大家依然會(huì)苦中作樂。這樣的故事并不一定非要真實(shí)發(fā)生在自己的身上，可以是其他同事講的故事，也可以是書或者影視作品中看到的故事，然后將其適當(dāng)加工之后成為自己的故事。在講述的時(shí)候一定要注意流露出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生可以感受到那一年代的真實(shí)故事，進(jìn)而將故事加工成寫作素材，完成一篇優(yōu)秀的作文。

二、鏡頭剪輯，合并組合

眾所周知，影視節(jié)目都是由無數(shù)個(gè)鏡頭組合而成的，而這些鏡頭不一定發(fā)生在相同的時(shí)間與地點(diǎn)，但是剪輯人員將其進(jìn)行巧妙組合之后，往往可以形成完整的影視節(jié)目，藝術(shù)感染力非常強(qiáng)。此種方法對(duì)于高中語文教學(xué)是非常適用的。教師在作文教學(xué)中可以將幾組生活鏡頭，按照內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組合，使其達(dá)到有效詮釋主題的目的。這些鏡頭可以是人物，可以是事物，也可以是故事;可以是景觀，也可以是借景抒情。例如，針對(duì)“時(shí)尚”這一主題，教師可以為學(xué)生提供兩種類型的追求時(shí)尚的方式，其一是追求外表的時(shí)尚，如社會(huì)中或者身邊的學(xué)生中，經(jīng)常會(huì)有穿著奇裝異服、頭發(fā)染成各種顏色的人，這是一種時(shí)尚，但是他的時(shí)尚只是停留在外表;其二是追求精神的時(shí)尚，可以為學(xué)生舉一些勇于創(chuàng)新、大膽追求夢想的案例，也可以為學(xué)生提供一些時(shí)尚造型案例，引導(dǎo)學(xué)生將這些鏡頭進(jìn)行組合，共同組成一篇可以真正釋義時(shí)尚的作文。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鏡頭剪輯的過程中，一定要將原則滲透給學(xué)生：第一，在選擇鏡頭的時(shí)候一定要緊緊圍繞作文主題，避免將一些偏離主題的鏡頭整合其中;第二，在合并鏡頭的時(shí)候，一定要結(jié)合文章的內(nèi)容需要，將鏡頭間存在的內(nèi)部關(guān)聯(lián)找出來，按照一定的次序排列組合;第三，在具體實(shí)踐中一定要從不同的角度、不同的維度去選取鏡頭，進(jìn)而使文章內(nèi)容豐滿，主題深刻。

三、角度反轉(zhuǎn)，大膽創(chuàng)新

同一件事情在不同人的心中會(huì)產(chǎn)生不同的見解，也就是古人所講的“仁者見仁，智者見智”。所以，對(duì)待作文素材也是一樣的，換一個(gè)角度去思考或許會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片天空，或許就可以給學(xué)生提供更加廣闊的思考空間。在蕓蕓眾生、大千世界當(dāng)中，我們每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生寫作沒有必要人云亦云，那樣只會(huì)寫出沒有任何新意的文章。教師在教學(xué)中，要大膽地轉(zhuǎn)換思考的角度，引導(dǎo)學(xué)生提出大膽的觀點(diǎn)。如在教學(xué)中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“井底之蛙”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生提出非傳統(tǒng)性的想法。在大家都對(duì)井底之蛙痛斥的時(shí)候，教師可以提出愿為井底之蛙的大膽想法，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇《愿為井底之蛙》作文。當(dāng)然這一素材的個(gè)性化運(yùn)用手法對(duì)于教師的引導(dǎo)能力提出了更高的要求，雖然要進(jìn)行思考角度的反轉(zhuǎn)，但是絕對(duì)不可以引導(dǎo)學(xué)生去思考一些消極的問題，如不能學(xué)習(xí)井底之蛙的狹隘。

綜上所述，在高中語文作文教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行個(gè)性化使用，從更加新穎的角度去寫作，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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