宋佳洋

摘 要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，類比思想得到了更為廣泛的應用與發(fā)展。一方面，類比思想對于我國高中數(shù)學教學而言，具有十分重要的意義。另一方面，其能夠在一定程度上強化學生的自主學習積極性。因此，為了進一步提升教學質(zhì)量與效率，本文主要就類比思想在高中數(shù)學教學中的應用進行了分析與研究，以期為學生提供更為良好、穩(wěn)定以及完善的教學環(huán)境及教學基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：類比思想;高中數(shù)學;應用

高中數(shù)學內(nèi)容不僅極具抽象性，而且還有很強的綜合性，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生挫敗感。此外，高中數(shù)學教師大多采用傳統(tǒng)的教學模式，對于部分基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學生而言，增加了學習壓力。類比思想作為一種新興的教學觀念，一方面既能夠有效地解決這一問題，另一方面能夠使學生更為充分地了解、掌握與運用新舊知識。

一、類比思想的內(nèi)含

類比思想是近些年來提出的新的教學思想。其在實際的應用過程中，不僅能夠加強學生對于抽象且復雜的數(shù)學問題的理解，而且還能夠使學生更為簡潔、直觀地認識與掌握陌生的知識內(nèi)容。類比，即通過推理手段來分析和研究已知事物的相似處與共同特點，繼而達到了解與認識未知事物的目的。簡單而言，類比思想是指一種極具邏輯性的推理論證理念。需要注意的是，雖然類比思想能夠幫助學生解決數(shù)學難點問題，但這并不意味著學生不需要為此付出相應的努力。此外，在高中數(shù)學教學中應用類比思想，是為了能夠更為科學、全面以及完善地引導學生，達到循序漸進的學習目的，提高學生的學習效率。

二、高中數(shù)學教學中類比思想的應用

1. 通過知識結(jié)構(gòu)類比，構(gòu)建數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)

高中數(shù)學的知識點很大程度上存在著邏輯相關(guān)性。從教學角度而言，教師可以通過應用類比思想的特質(zhì)，為學生構(gòu)建一個有條理的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，進而能夠更為全面、更為有效地提升學生的學習效率。如在學習等比數(shù)列的過程中，教師可以運用回顧等差數(shù)列的形式，使學生初步了解等比數(shù)列的基礎(chǔ)知識。然后，在此基礎(chǔ)上，為了幫助學生掌握這一知識點，教師可以逐步引導學生總結(jié)等差數(shù)列知識，指導學生探索等比數(shù)列更為深層次的知識內(nèi)容。

2. 運用類比思想，幫助學生理解數(shù)學定理

高中數(shù)學定理大多只對某一知識點進行簡單概述，學生難以理解，阻礙了其具體的學習過程，少數(shù)學生甚至采取死記硬背的形式學習定理。這使得學生無法理解定理的含義，另一方面，一定程度上制約了學生靈活運用相關(guān)數(shù)學定理的能力。將類比思想應用于高中數(shù)學教學中，可以幫助學生深入理解數(shù)學定理，提高運用相關(guān)數(shù)學定理解題的能力。

3. 借助類比思想，學習新知識新概念

高中數(shù)學的大多數(shù)知識之間有一定的相似之處。因而，教師在教授新知識、新概念時，采用類比思想進行輔助教學，一方面可以使學生更為充分地理解和接受新知識、新概念;另一方面，可以使學生更為明確地掌握并區(qū)分新舊知識概念之間的相似點與區(qū)別點。如學生在學習與運用不同數(shù)學知識概念的過程中，往往會用到類似或是相同的知識點與定理。通過運用類比思想，能夠更為充分與全面地認識到不同知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。

4. 依據(jù)類比分析，擴展解題思路

類比思想不僅可以幫助學生學習與掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識。更為重要的是，對于擴展學生的解題思路具有一定的幫助作用。這主要體現(xiàn)在學習、分析以及解答相似知識點方面。同時，類比分析除了幫助學生擴展解題思路外，對于提升、優(yōu)化學習質(zhì)量和學習效率等提供了有力的支撐作用。

三、結(jié)語

隨我國教育教學事業(yè)的發(fā)展，人們對于高中數(shù)學教學也提出了更高標準的要求。類比思想作為一種現(xiàn)代化的科學推理方法，一方面，能夠有效推進高中數(shù)學教學趨向于更好的發(fā)展趨勢;另一方面，其在開發(fā)學生的數(shù)學思維、拓寬學生的知識范圍、提升學生的學習積極性等方面，也具有十分重要的意義，值得借鑒與推廣。

參考文獻：

[1]肖倩.類比思想在高中數(shù)學教學中的應用探討[J].新校園（中旬），2017（5）：39.

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