蘇勤

[摘 要]探索性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種主要方式，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由被動變主動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展有效的數(shù)學(xué)活動課，是必不可少的。數(shù)學(xué)活動課給學(xué)生提供了一個自我展示、體現(xiàn)自我價值的平臺，通過數(shù)學(xué)活動課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、隨機應(yīng)變能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，上好一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，是教師當前面臨的一個重大挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)活動課；趣味性；合作；收獲

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0034-02

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基本上來源于課堂，課堂教學(xué)模式注重對知識的傳承和理念的強化，把書本上的知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的知識和理念，這就要求教師在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，采用不同的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探索性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種主要方式，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由被動變主動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展有效的數(shù)學(xué)活動課，是必不可少的。數(shù)學(xué)活動課給學(xué)生提供了一個自我展示、體現(xiàn)自我價值的平臺，通過數(shù)學(xué)活動課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及隨機應(yīng)變能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，上好一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，是教師當前面臨的一個重大挑戰(zhàn)。

一、數(shù)學(xué)活動課要以學(xué)科知識為支撐點，以社會生活為載體

我們都知道，數(shù)學(xué)知識來源于生活并應(yīng)用于生活，兩者是相互關(guān)聯(lián)的。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，以課本知識為支撐點，聯(lián)系當前社會的實際情況，將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的生活氣息，通過數(shù)學(xué)活動課積累一定的生活經(jīng)驗，并體味到數(shù)學(xué)的趣味性。作為教師，在上數(shù)學(xué)活動課時，應(yīng)按照教材的要求，選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓每名學(xué)生都有動手的機會，給學(xué)生提供人際交往與合作的時間，這樣更易于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，活潑開朗的性格，積極主動的優(yōu)良品質(zhì)。

數(shù)學(xué)活動課有別于一般的課堂。課堂教學(xué)，要求教師在課堂上抓住知識的重點，突破難點，采用更適合學(xué)生的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與歸納的能力。而數(shù)學(xué)活動課則是在完成了課堂教學(xué)后，學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，以生活實踐為背景，教師設(shè)計數(shù)學(xué)活動課的方案，讓學(xué)生實踐操作，并通過活動積累一定的生活經(jīng)驗，用于解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

例如，教學(xué)九年制義務(wù)教育新人教版九年級下冊第二十七章的數(shù)學(xué)活動課“測量旗桿的高度”時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相似三角形的內(nèi)容之后，了解了相似三角形的基本性質(zhì)。教師通過設(shè)計兩個實踐活動，讓學(xué)生進行模擬實踐操作，學(xué)生利用合作與交流測量得到的數(shù)據(jù)，計算出旗桿的高度。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)形結(jié)合，列出相等關(guān)系，計算出旗桿的高度。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)與發(fā)生碰撞，最后達成共識，體會到進步的快樂與成功的喜悅。數(shù)學(xué)來源于我們的生活，同時，數(shù)學(xué)是認識和解決生活中問題的有力依據(jù)，因此，讓學(xué)生獲得切身的體驗，深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會解決生活中問題的一些應(yīng)用技巧，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，有利于提高其學(xué)習(xí)興趣。同時，活動以學(xué)生的實際操作為主要形式，能夠激勵學(xué)生的主動參與、主動思考、主動探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、數(shù)學(xué)活動課要提出明確的目的和要求

數(shù)學(xué)活動課是一個充分體現(xiàn)學(xué)生的自主能力，使其主動探究，形成自己知識體系的重要過程，教師要重視學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，因此，教師作為教育的引導(dǎo)者，必須在教學(xué)中在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)，形成自己的知識體系和生活經(jīng)驗。數(shù)學(xué)活動課是課堂教學(xué)的補充和延伸，因此，作為教育的引導(dǎo)者，教師要對活動課提出明確的活動目的和要求，使學(xué)生有明確的活動方向。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，認真編排、組織學(xué)生開展活動，采用更適合學(xué)生的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行活動。

例如，在教學(xué)一次函數(shù)的數(shù)學(xué)活動課時，讓學(xué)生在已學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的一般形式、圖像、性質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，觀察當水龍頭關(guān)閉不嚴時會造成滴水的現(xiàn)象，調(diào)查滴水量與漏水時間的關(guān)系。首先要讓學(xué)生明確活動目的，對收集的數(shù)據(jù)進行整理、描述并歸納，明白滴水量跟時間成正比關(guān)系，并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)畫函數(shù)圖像、列出關(guān)系式。通過所列的關(guān)系式進行估算，若學(xué)校有200個水龍頭，一天會浪費多少噸的水？一個月呢？一年呢？并以此例為笵，強調(diào)學(xué)生要懂得節(jié)約用水，愛護環(huán)境。

三、數(shù)學(xué)活動課要注重活動的開放性

數(shù)學(xué)活動課的開展形式多樣，融入生活，變化性較大，因此，數(shù)學(xué)活動課更要注重活動的開放性，使學(xué)生有更大的空間、更多的自由，去自我組織、自主開展、自覺完成數(shù)學(xué)活動，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，使學(xué)生積累一定的生活經(jīng)歷。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動的開展，最大限度地增加數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)興趣。

數(shù)學(xué)活動課的特殊性，使得它的思維空間更廣、更貼近生活，因此學(xué)生更喜歡去探究，去嘗試，去體驗成功的喜悅。這就要求教師備課時適當?shù)卦O(shè)置問題的梯度，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型。通過多渠道、多途徑、多脈絡(luò)的溝通，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面、多層次去分析思考；通過學(xué)生的合作探究、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同，調(diào)動其積極性，發(fā)展學(xué)生思維空間，開闊學(xué)生視野，使其思維得到發(fā)展。

四、數(shù)學(xué)活動課要注重對經(jīng)驗的總結(jié)

小結(jié)是教學(xué)提升的一個重要手段，是使學(xué)生由感性認識上升到理性認識的必經(jīng)之路。課后，通過讓學(xué)生小結(jié)，談?wù)勛约旱幕顒痈惺芘c收獲，使零散的、表面的感性認識上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，使學(xué)生對事物的理解更全面、更透徹。通過活動課，讓更多的學(xué)生參與，提高學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生的集體觀念，使數(shù)學(xué)活動課真正培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、愛好，滿足學(xué)生的求知欲。

為了讓學(xué)生感受所學(xué)知識的完整性和有效性，教師要精心地策劃小結(jié)的模式。常用的小結(jié)模式如下：

1.巧設(shè)疑問，營造氛圍，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到鞏固新知識的目的。

2.讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲與感受，與同學(xué)共享，增進同學(xué)間的友情，引導(dǎo)學(xué)生對知識的深化理解。

3.小組交流經(jīng)驗，抓住重難點，達到復(fù)習(xí)、鞏固的作用。

總之，數(shù)學(xué)活動課在初中階段，既是課本知識的延伸，又是提升學(xué)生思維空間，強化知識理念必不可少的一部分。教師要大膽放手，讓學(xué)生放眼看世界，動手增積累。

（特約編輯 諾 依）endprint