胡文鋒

[摘 要] 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)階段，在這一時(shí)期，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的過(guò)程，是將小學(xué)初級(jí)階段和中級(jí)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)難度的提升和能力的超越過(guò)程。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維能力，從而強(qiáng)化知識(shí)掌握程度，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；技巧

數(shù)學(xué)是一門(mén)偏向于邏輯思維且較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其學(xué)科的特點(diǎn)是公式多、知識(shí)構(gòu)成復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常情況下，都會(huì)或多或少出現(xiàn)枯燥乏味的感受。而且過(guò)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)運(yùn)算方式使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)。其中，應(yīng)用題就是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)板塊當(dāng)中非常重要而且具有難度的一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)用題能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好分析推論和解決問(wèn)題的能力，也是整個(gè)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要課程，學(xué)生只有在學(xué)會(huì)分析以及解答題目的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)自我潛能，總結(jié)解題技巧，鞏固知識(shí)，提升經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)以及技能性的提升。

一、應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.題目形式單一

筆者對(duì)某小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，最終數(shù)據(jù)顯示其中有32%以上的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)際解答應(yīng)用題的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，他們認(rèn)為應(yīng)用題的形式比較單一，結(jié)構(gòu)較為封閉。題目形式單一會(huì)直接限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在面對(duì)同一種類(lèi)型以及同一種提問(wèn)方式的數(shù)學(xué)習(xí)題過(guò)程當(dāng)中，產(chǎn)生枯燥乏味的感受，從而產(chǎn)生抵觸心理，不愿意去進(jìn)行應(yīng)用題的知識(shí)解答和探討。

2.忽視語(yǔ)言教學(xué)的作用

所謂語(yǔ)言教學(xué)，就是指用豐富的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氛圍，而不是單一地將知識(shí)板書(shū)或口頭陳述給學(xué)生。學(xué)生能夠在豐富的語(yǔ)言教育過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，使其能夠在活躍的課堂氛圍中更加愿意投入到小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)與同學(xué)相互交流、相互探討，這種語(yǔ)言教學(xué)的形式會(huì)更有利于學(xué)生將精力投入到數(shù)學(xué)的課堂中。但是在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這種語(yǔ)言教育的內(nèi)容還是不夠充分。

3.解題過(guò)程千篇一律

同題目形式單一相對(duì)應(yīng)的就是學(xué)生解題過(guò)程趨向于千篇一律，應(yīng)用題的形式較為單一，使其嚴(yán)重地固化了知識(shí)的類(lèi)型以及知識(shí)解答的類(lèi)型，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的封閉，使得整個(gè)類(lèi)型化特點(diǎn)十分鮮明，從而限制了學(xué)生的深層次知識(shí)探討，使學(xué)生在逐漸掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的過(guò)程中，失去了對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也使得應(yīng)用題的探究缺乏創(chuàng)新性。

4.機(jī)械化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

程序化的教學(xué)會(huì)直接限制學(xué)生的思維能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。機(jī)械化教學(xué)會(huì)限制學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中的邏輯思維能力，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性過(guò)程。這使得整個(gè)數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到鞏固和提升的作用，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有起到其應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。

二、應(yīng)用題教學(xué)方法

1.例題貼近生活實(shí)際

在應(yīng)用題教學(xué)中，選取貼近實(shí)際生活的例子，可以吸引學(xué)生的注意力。教師在原有題型的基礎(chǔ)上，將與學(xué)生息息相關(guān)的生活元素融入到應(yīng)用題的解答過(guò)程中。如，媽媽今天下班后，買(mǎi)了一袋水果，一共有10斤，10斤水果里面有10個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)梨，爸爸回來(lái)時(shí)又買(mǎi)了1個(gè)西瓜，放在了袋子中，最后稱一稱，水果的總重量是桌子上所有肉的重量，已知桌子上有五盤(pán)肉，每盤(pán)肉都有2.5斤，請(qǐng)問(wèn)西瓜到底有多重？

這樣的題目會(huì)比單一的應(yīng)用題顯得更加富有趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)去探討，從而在解答過(guò)程中鞏固自己的知識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的思維活躍性。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析能力

教師在教學(xué)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。教師可以采用具體的情境創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生融入情境當(dāng)中，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維性。教師可以將較為抽象的概念，以更為直觀的形式呈現(xiàn)而出。比如在進(jìn)行空間幾何等應(yīng)用題的解答過(guò)程中，用一些魔方或者模具來(lái)表示立體圖形展示給同學(xué)看，這樣使得抽象的應(yīng)用題變得更加具體。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為方式，也可以是以獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)的形式，或者是利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、好勝心等等。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以舉行應(yīng)用題比賽或者讓學(xué)生自己創(chuàng)造一些有意思的應(yīng)用題，讓班里的學(xué)生解答等等。這種形式使得應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到應(yīng)用題的知識(shí)解答過(guò)程中。

4.巧用現(xiàn)代化教學(xué)工具

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具。播放視頻的方式讓學(xué)生了解到“1234+1235”等于多少，以及“12、15、18、21……”等數(shù)字的規(guī)律。通過(guò)動(dòng)畫(huà)片播放的形式，視頻當(dāng)中出現(xiàn)了幾只羊，通過(guò)白色的小羊和黃色的小羊總共有多少的數(shù)數(shù)的方式來(lái)進(jìn)行加法減法的運(yùn)算。

5.學(xué)會(huì)估算和驗(yàn)算

學(xué)會(huì)估算和驗(yàn)算能夠提升應(yīng)用題解題的效率。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算和驗(yàn)算，減少學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的概率。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要讓學(xué)生在每道題目計(jì)算結(jié)束之后，都具備驗(yàn)算或估算的能力。鞏固自己的思維過(guò)程，也是一個(gè)很好的教學(xué)方式。

6.學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律

總結(jié)規(guī)律能夠幫助學(xué)生鞏固應(yīng)用題的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程完成之后，能夠?qū)⒌湫偷睦}或者具有針對(duì)性的應(yīng)用題，在自己的隨堂筆記本當(dāng)中記錄下來(lái)，從而使學(xué)生在最后的復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠不斷地鞏固，將總結(jié)規(guī)律的形式延續(xù)下去，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)用題教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，鞏固學(xué)科知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了突破老舊教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的阻礙，打破枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以使整個(gè)應(yīng)用題的教學(xué)更加貼近于生活。采取豐富多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，從而使學(xué)生不斷向上發(fā)展，提升數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 吳晶晶endprint