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[摘 要] 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是側(cè)重學(xué)生自主活動(dòng)的一門課程，它與生活密切聯(lián)系。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課要以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，回歸生活，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中，可選取生活中的素材為課題，豐富學(xué)生的情感，在活動(dòng)前對活動(dòng)材料做好充分的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中融入生活體驗(yàn)，以豐富的活動(dòng)形式讓學(xué)生獲取知識(shí)，在活動(dòng)后給予學(xué)生積極全面的活動(dòng)評價(jià)，以此讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課活動(dòng)起來，幫助學(xué)生在活動(dòng)中成長與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 綜合實(shí)踐活動(dòng)；融進(jìn)生活；活動(dòng)；成長

綜合實(shí)踐活動(dòng)課以“活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，旨在促進(jìn)學(xué)生在綜合實(shí)踐各項(xiàng)活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程，讓其從中得到相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于其成長與發(fā)展。在貼近生活的綜合實(shí)踐各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生之間的互動(dòng)增加，有助于培養(yǎng)尊重他人、樂于分享與合作、實(shí)事求事等品質(zhì)與樂于奉獻(xiàn)的精神，樹立服務(wù)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。只有學(xué)生積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠保證課程效果與目標(biāo)的達(dá)成。本文旨在探究分析讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課活動(dòng)起來的策略，以促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、從生活中選取活動(dòng)素材

為幫助學(xué)生進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將感情教育與知識(shí)、技能的教授相結(jié)合成為小學(xué)綜合實(shí)踐課的重要途徑。生活是一個(gè)豐富多彩的大課堂，是學(xué)生所熟悉的環(huán)境。從生活環(huán)境中選取學(xué)生感興趣的課題，將生活融入到實(shí)踐活動(dòng)中，能夠有效激發(fā)起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，幫助其打開心扉投入到實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多成長。

例如，在《秋天，我們?nèi)ナ斋@》的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓珗@或田野等美麗安全的生活環(huán)境中去感受秋天。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察花草樹木的變化，感受秋天的溫度變化。在條件允許的情況下，教師可以帶學(xué)生去采成熟的果子并在活動(dòng)的過程中向?qū)W生講解秋天是收獲的季節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到秋天收獲的愉快。教師可從秋天萬物的變化將人的年歲、身心變化引出，讓學(xué)生明白自己處于一個(gè)成長的初級階段，成長充滿希望，應(yīng)當(dāng)投入并享受成長的過程。

二、活動(dòng)前活動(dòng)條件準(zhǔn)備

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)條件，以保證活動(dòng)能夠順利進(jìn)行和完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)生生活、社會(huì)活動(dòng)緊密相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的活動(dòng)體現(xiàn)了其對自身擁有知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要以學(xué)生的知識(shí)水平為根據(jù)，展開有計(jì)劃、有目的、有組織的活動(dòng)。同時(shí)，教師要盡可能為活動(dòng)創(chuàng)造相關(guān)的條件，比如場所、設(shè)備等，讓學(xué)生有一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生從中充分發(fā)揮自身的潛能，培養(yǎng)相關(guān)能力。

例如，在《尋訪身邊的“達(dá)人”》的教學(xué)過程中，教師以社會(huì)環(huán)境、家庭、學(xué)校、班級為范圍，讓學(xué)生從中尋找并采訪“達(dá)人”。首先，教師要讓學(xué)生明確“達(dá)人”的內(nèi)涵，告知學(xué)生“達(dá)人”可以是有特殊技能的人，也可以是品質(zhì)高尚、樂觀開朗的人，只要擁有閃光點(diǎn)，均可以將其認(rèn)定為“達(dá)人”。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生采訪中需要注意的問題如采訪的內(nèi)容、禁忌、技巧等。教師以小組的形式指導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)，給每個(gè)小組提供一個(gè)錄像設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮。最重要的是，教師要讓學(xué)生明確采訪的目的和意義是要傳揚(yáng)美德和正能量。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生以合作的方式進(jìn)行“達(dá)人”的采訪，是學(xué)生在生活中了解卻少有機(jī)會(huì)嘗試的活動(dòng)，學(xué)生的興趣能夠被有效激發(fā)，合作的形式有助于推動(dòng)不同性格、不同能力的學(xué)生共同完成活動(dòng)。教師為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件能夠有效促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

三、活動(dòng)中豐富活動(dòng)形式

1.切身經(jīng)歷的活動(dòng)形式

切身經(jīng)歷能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中加深體會(huì)與感受，提升對接觸物的認(rèn)識(shí)水平。切身經(jīng)歷是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有親自參與到活動(dòng)中才有可能明白其中的相關(guān)知識(shí)，有種收獲。例如，在《冬天的校園》的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察冬天的景象，接觸枯萎的樹木花草等，讓學(xué)生體會(huì)到校園冬天的氣息，對冬天的校園自己的感受。

2.角色扮演的活動(dòng)形式

角色扮演實(shí)際上是一種角色體驗(yàn)，對未曾接觸的角色進(jìn)行模擬環(huán)境下的演繹能夠讓角色扮演者體會(huì)到扮演對象的心理、狀態(tài)等，從中獲得新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對角色扮演通常感到比較新奇。例如，在《歡迎來我家》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行家庭成員的扮演。教師指定角色扮演的主題為“周末里我的一家”，小組成員自行討論每個(gè)成員的角色扮演對象，分配爸爸、媽媽、爺爺、奶奶甚至小寵物的角色。同時(shí)，小組成員也要自行討論出一家人的互動(dòng)情境、對話等。教師鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演中自由發(fā)揮并積極評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)告知學(xué)生要注重體會(huì)家庭的溫暖，注重與家人的相處，體會(huì)家人的愛并學(xué)會(huì)表達(dá)對家人的愛。

3.合作交流的活動(dòng)形式

合作交流是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要活動(dòng)形式，合作交流能夠?qū)W(xué)生與群體、學(xué)校生活與社會(huì)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生從中能夠培養(yǎng)尊重他人、樂于分享與合作、實(shí)事求事等品質(zhì)與樂于奉獻(xiàn)的精神。例如，在《小值日大學(xué)問》的教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以合作交流的活動(dòng)形式進(jìn)行。教師可以將學(xué)生進(jìn)行6人分組，每個(gè)小組由男生和女生組成。教師鼓勵(lì)小組成員在進(jìn)行值日活動(dòng)的過程中注意值日任務(wù)的分配，一些力氣活如搬桌子、抬水等，鼓勵(lì)男生勇于承擔(dān)任務(wù)，體現(xiàn)出紳士風(fēng)度；一些比較輕松但細(xì)膩的活如擦玻璃、整理物品等，鼓勵(lì)女生積極承擔(dān)任務(wù)，體現(xiàn)出女生細(xì)心的特點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，加強(qiáng)交流與合作，遇到苦難共同解決。

4.自主探究的活動(dòng)形式

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，為學(xué)生創(chuàng)造出自主探究的空間、條件、機(jī)會(huì)是課程的要求及目標(biāo)。自主探究的活動(dòng)形式能夠讓學(xué)生接觸活動(dòng)的環(huán)境、對象等，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程，從中獲得探究的喜悅與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在綜合實(shí)踐課《讓雞蛋浮起來》的教學(xué)過程中，教師讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行這一課題的自主探究。提示學(xué)生通過在盛雞蛋的容器中加入鹽、糖、沙子、土、泡沫等物質(zhì)后觀察雞蛋的沉浮狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，努力達(dá)成讓雞蛋浮起來的目的。

四、活動(dòng)后實(shí)施全面評價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)完成后需要對學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)，有助于學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)、反省綜合實(shí)踐活動(dòng)中的不足能夠有效促進(jìn)日后展開的綜合實(shí)踐活動(dòng)取得更好的效果。教師應(yīng)對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果及表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)，重點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的方面，讓學(xué)生提高對綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣與自信，促進(jìn)其在往后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中將個(gè)人的潛力更加充分地發(fā)揮，在批評的過程中注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心等。值得注意的是，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在綜合活動(dòng)過程中的交流合作與自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中積極提升自身的綜合素質(zhì)。最后，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的安全問題，把人身安全放在首要位置。

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐課的展開必須堅(jiān)持以人為本的活動(dòng)理念，在活動(dòng)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，要將課堂活動(dòng)與生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，堅(jiān)持知情意行相統(tǒng)一的整體性思想。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生具體的身心發(fā)展情況、學(xué)生相關(guān)知識(shí)水平的掌握情況為根據(jù)融合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的開放性教學(xué)。小學(xué)綜合實(shí)踐課教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，貼近生活，探究與創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課活動(dòng)起來，幫助學(xué)生在活動(dòng)中得到成長與發(fā)展。

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責(zé)任編輯 鄧 振endprint