【摘 要】本文結(jié)合五年一貫制高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀，分析教師的職業(yè)標準，并總結(jié)出一套現(xiàn)代高職數(shù)學教師的教學管理規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)標準 教師 職業(yè)道德 研究性學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0163-02

五年一貫制是指采用五年一貫制的專科，與三年制專科不同，所謂的五年一貫制是指在校前兩年的教學課程相當于普通高中階段，不計入高等學校學籍，而后三年計入普通高等學校?？茖W籍。

目前，五年一貫制高職數(shù)學教學面對著極大的挑戰(zhàn)，由于高等數(shù)學較難，許多學生對高等數(shù)學敬而遠之，學習過程中心浮氣躁。另一方面，由于數(shù)學教師的教學熱情受到打擊，教師的教學能力、職業(yè)道德和教導學生的態(tài)度都備受質(zhì)疑。很多人認為學生學不會高數(shù)主要是因為高中數(shù)學的基礎(chǔ)薄弱，其實不然，在學生學習的過程中，會受到很多方面的影響，包括學生的學習能力、家庭因素、學習環(huán)境和教師的能力與教學方法等。除了學生自身因素，其中比較受社會和家長關(guān)注的便是教師的職業(yè)道德是否符合標準，是否能促進學生的學習和成長。

一、五年一貫制高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

不論是五年一貫制高職的學生還是普通本科、?？频膶W生，似乎都面臨著一個巨大的學習難題，那就是高等數(shù)學。高職數(shù)學囊括了一些比較實用的數(shù)學原理，與高等教育或者?？平逃龑W生要求的內(nèi)容一樣，需要學生們有基礎(chǔ)的運算能力并勤于思考。在這種情況的壓力下，學生并不是逆流而上，反而呈現(xiàn)了一種被高職數(shù)學的難度壓倒的趨勢。當然，學生對于高職數(shù)學的厭煩態(tài)度是普遍的，枯燥乏味是很多學生對于數(shù)學的評價，甚至一些教師也這樣認為。誠然，數(shù)學屬于理科范疇，對于不喜歡數(shù)學的同學來說，數(shù)學相當于一群枯燥的公式和沒完沒了的計算，但是對于喜愛數(shù)學的同學則不然，他們樂在探索難題的道路上。興趣是可以培養(yǎng)的，所以教師和學生應(yīng)該改變自身的教學態(tài)度和學習態(tài)度。

五年一貫制教學要求學生初中畢業(yè)便進入到學校學習，此時的學生正處于十五六歲心思不穩(wěn)定的年紀，本就不容易集中精力于較難的學習中，并且隨著社會的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品和多彩多樣的娛樂活動層出不窮。在這樣的社會環(huán)境下，學生受到的誘惑極大，很容易喪失自我，忘記自己的學習任務(wù)，導致學生對于學習高職數(shù)學的熱情不高，面對著這幾種不可避免的挑戰(zhàn)，教師的能力便受到了極大的考驗。以下是五年一貫高職數(shù)學的教師處理這種消極情況的兩種做法：

（一）放任不管

有的教師對學生沒有一種負責的態(tài)度，認為學生的成績以及未來與自己無關(guān)，進而對于學生們這種消極的學習態(tài)度視而不見，放任學生的自由散漫。這種老師的教學態(tài)度違反了教師的職業(yè)道德以及教師這個行業(yè)的職業(yè)標準，這是我們現(xiàn)在主要需要解決的問題。一個教師不具備最基本的職業(yè)道德，不管其專業(yè)知識能力多么強大，那也是一名不合格的老師。一個老師的任務(wù)并不僅僅是教導學生學習方面的知識，而是在學生處于一個陌生的學習環(huán)境時，教師可以給予學生關(guān)愛，教導他們做人的道理，解決他們心理上的困惑，“育人”之后才可“教書”。

（二）改變教學方法

相對于前一種教師的做法，這種老師更有一種敬業(yè)態(tài)度，會根據(jù)學生的學習情況改變自己的教學方法，或者利用有趣的數(shù)學故事吸引學生的課上注意力，或者利用本身的專業(yè)知識，將高職數(shù)學這種枯燥而困難的學科內(nèi)容拆分，令學生更容易吸收。這一類老師的專業(yè)知識能力或許更加強大，但更重要的是他們嚴格遵守教師的職業(yè)道德和準則，以德育人，也是每一名教師都應(yīng)該學習的。

五年一貫制教學的目的在于為國家培養(yǎng)出專業(yè)性人才，抓住政策所帶來的優(yōu)勢，利用優(yōu)勢為更多的學子提供便利，讓更多的學子可以來到學校學習知識。而高職數(shù)學不論在現(xiàn)在還是未來都起著極其重要的作用，所以學好高職數(shù)學是一項不可推卸的任務(wù)。在此過程中，教師的角色和地位起著不可忽略的作用，而為確保學生能夠健康并且正統(tǒng)地學到知識，就要保證教師的職業(yè)責任與職業(yè)道德標準。教師的職業(yè)道德規(guī)定教師必須遵循以下幾點：關(guān)愛學生、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、終身學習。而對于五年一貫制高職數(shù)學教學過程中的教師職業(yè)標準制定應(yīng)建立在教師的職業(yè)道德規(guī)范上，學校、社會、學生都應(yīng)該對教師進行監(jiān)督。

二、解決對策

（一）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力—— 改變教學方法

教師的職業(yè)道德要求教師掌握正確的教學方法，在學生們學習數(shù)學困難的情境下，教師應(yīng)該運用自己數(shù)學方面的專業(yè)知識引導學生解決困難。課上的教師可以運用趣味練習法、操作演示法等吸引學生在課上的注意力，讓學生的興趣從手機或者課外讀物上轉(zhuǎn)移到學習數(shù)學上，讓大家感受到數(shù)學的多姿多彩和應(yīng)用性。教師職業(yè)道德要求教師有終身學習的信念，培養(yǎng)以學生為主體、以能力為重的專業(yè)素養(yǎng)。課下，教師應(yīng)該遵循高職學生的身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，根據(jù)所教學生的特點研究出適合學生的教育方法，也應(yīng)及時向有經(jīng)驗的教師咨詢，檢驗自己的教學方法，為促進學生健康快樂地學習高職數(shù)學而努力。

（二）教師提高自身的專業(yè)能力

終身學習已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的一個基本素質(zhì)，對于老師來說，具有終身學習的意識尤為重要。一個好教師應(yīng)具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，研究學生學習數(shù)學過程中的心理變化與學習規(guī)律，培養(yǎng)與學生之間的默契，進而提升自己的教學能力。教師應(yīng)秉承終身學習的觀念，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，不斷加強自己的專業(yè)能力，這樣才能緊跟時代發(fā)展，更好地完成教學任務(wù)。

（三）提高學生的學習興趣

興趣是求知的內(nèi)在動力，所以高數(shù)教學過程中最重要的是激發(fā)學生的學習興趣，一旦有了興趣，學生學習高數(shù)才會積極主動，從而學得輕松而又有成效。學習興趣并不是生來就有的，主要在于教師如何引導學生，做到充分調(diào)動學生學習高數(shù)的積極性和主動性，從而激發(fā)學生對高數(shù)的興趣。有了興趣，成績自然很容易提高，然后就為學生能夠創(chuàng)造性地學習打了下基礎(chǔ)。那么教師如何才能激起學生的學習興趣，下面給出具體方法。endprint

一是牢牢把握課堂，激發(fā)學習興趣。教師是教學活動的引導者和組織者，教師的任務(wù)便是調(diào)動學生主動思考和積極參與課堂討論的積極性，于是教師要做到一上課就吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，使他們以最快的速度進入最佳狀態(tài)。例如，老師可以在上課前講一個與課堂內(nèi)容有關(guān)的小故事或幽默笑話，來引發(fā)學生關(guān)注，還可以在課中“插播”一則小幽默，來應(yīng)對學生注意力不集中的問題。二是豐富課堂內(nèi)容，組織小組活動，讓學生在游戲和小組活動中學習知識，營造以學生為主的嚴謹活潑的課堂氛圍。三是在享受成功的快樂中激發(fā)學生的學習興趣。每個學生內(nèi)心都渴求成功，渴求得到認可，即使他們表現(xiàn)得對那些數(shù)學題一竅不通。這時老師應(yīng)該用期待的目光看待他們，他們茫然時，不能諷刺他們和傷害他們的自尊心，也不能不加理睬，而是要耐心地、細致地引導這些學生，使他們從茫然到正確解決題目。這時老師要給予一定的肯定，這樣學生才能體驗到成功的快樂，從而激發(fā)學習興趣，繼續(xù)努力探索，使數(shù)學成績不斷提高。

（四）學校和社會加強對教師的監(jiān)督

教師注重以師德為先，主要體現(xiàn)在三個方面，即熱愛職業(yè)、關(guān)愛學生、為人師表，對于五年一貫制的高職教師，在社會和學生給予的壓力下，更加嚴格要求職業(yè)道德。網(wǎng)上常?？梢钥吹綗o師德的教師，以及網(wǎng)友的各種輿論，而這種輿論壓力造成了對教師的高要求，所以社會和學校應(yīng)加強對教師的監(jiān)督，在上崗上任之前確保教師的心理、專業(yè)知識的強大，并定期實施對教師的再教育。

（五）學校嚴格要求教師

首先，強調(diào)教師的職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，時代在進步，要求也在不斷地提高，教師應(yīng)該注重對自身專業(yè)的發(fā)展，這也是社會、家長、學校對教師的基本要求。其次教師應(yīng)該進行素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育，教師應(yīng)該將“尊重學生的人格、尊重個體差異、以學生為主體”的要求放在首位。再次，教師應(yīng)該積極學習新課改的精神，幫助學生解決在學習和生活上的問題，因為學生從初中畢業(yè)后直接進入到了五年一貫制教育學校，大多數(shù)學生的自我認知與自我思維還未形成，這時教師的所作所為給學生帶來了極大的模仿效用。因此教師對學生以后的人生觀和世界觀的形成起著重要作用。最后，《教師專業(yè)標準》要求教師修身養(yǎng)性，畢竟作為一個班級或者幾個班級的老師，其行為言語都在為學生提供著不同于家長的模板，因此教師的品質(zhì)、行為、心理等是一個極為重要的把關(guān)條件。

（六）具備基本的職業(yè)道德

做好一名高數(shù)教師，要有堅定的理想與信念，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和學習態(tài)度；要有高尚的道德和情操，為學生提供一個好榜樣；要有扎實的專業(yè)知識，并且可以緊跟時代發(fā)展，不斷提升自我；要有仁愛之心，做到真正關(guān)心學生，以學生為主體。這幾點是教師應(yīng)具有的最基本的特質(zhì)。

五年一貫制高職數(shù)學的教學確實有挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)，教師更應(yīng)該負起責任，遵循職業(yè)道德和職業(yè)準則，努力改變高職數(shù)學學習的現(xiàn)狀。在教學的過程中，不斷地反思與實踐，讓學生們明白他們是課堂的主體，是自己人生的主體，所有的努力都是為自己的未來，而教師也應(yīng)該不斷地適應(yīng)學生，探索不同的教學方法，進而制定出適合學生、適合自己的教學方法。

【參考文獻】

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[3]張永清.五年一貫制高職學生數(shù)學學習不適應(yīng)性成因及應(yīng)對策略[J].中國培訓，2015 （8）

【作者簡介】黃進慣（1962— ），男，壯族，廣西百色人，北海職業(yè)學院講師，研究方向：數(shù)學教學論。

（責編 丁 夢）endprint