王青云

摘要： 職業(yè)教育的五個對接之一是要求教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準對接，要實現(xiàn)這一點，課程體系的重構(gòu)是重中之重。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是，面向汽車后市場培養(yǎng)具備汽車機電維修、維修業(yè)務(wù)接待、汽車配件管理、經(jīng)營管理等綜合職業(yè)能力，在汽車售后服務(wù)和管理第一線崗位工作的技術(shù)技能型專門人才。通過企業(yè)調(diào)研，明確汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位工作職責(zé)、工作過程和工作任務(wù)，在詳細分析就業(yè)崗位所需的知識、素質(zhì)與能力基礎(chǔ)上，構(gòu)建與國家職業(yè)標準對接的工學(xué)結(jié)合、校企合作的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)標準；對接；崗位分析；課程體系

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.121

1汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及其對應(yīng)的工作崗位

通過對黃石地區(qū)一汽車大眾4S店、上海大眾4S店、上海通用別克4S店等汽車售后服務(wù)企業(yè)進行的崗位調(diào)查，以及對本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位是：汽車機電維修、服務(wù)顧問，進一步提升后的技術(shù)崗位是維修質(zhì)檢員。通過分析研究就業(yè)崗位的工作職責(zé)和工作任務(wù)，確立汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：面向汽車后市場培養(yǎng)具備汽車機電維修、維修業(yè)務(wù)接待、汽車配件管理、經(jīng)營管理等綜合職業(yè)能力，在汽車售后服務(wù)和管理第一線崗位工作的技術(shù)型技能人才。我們調(diào)研所得的本專業(yè)面向的就業(yè)崗位，與國家職業(yè)標準中的汽車修理工職業(yè)對應(yīng)的企業(yè)工作崗位基本一致，詳見表1。

2汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)面向的就業(yè)崗位所需的知識、素質(zhì)與能力分析

根據(jù)表 1 對汽車修理工職業(yè)的描述、從事的主要工作內(nèi)容和對應(yīng)的企業(yè)崗位分析，以及通過企業(yè)調(diào)研確立的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群的職責(zé)要求，提煉崗位工作的關(guān)鍵任務(wù)，從而總結(jié)完成該崗位任務(wù)所需的核心知識、能力與素質(zhì)，結(jié)果見表2。

3構(gòu)建與國家職業(yè)標準對接的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系

3.1汽車修理工國家職業(yè)標準

汽車修理工國家職業(yè)標準是以汽車修理職業(yè)活動為核心、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的國家標準體系，反映當(dāng)前汽車維修行業(yè)對從業(yè)人員能力水平的規(guī)范性要求。職業(yè)標準對從業(yè)人員知識、能力、素質(zhì)的要求是職業(yè)教育課程開發(fā)的主要參照標準，它具有影響和規(guī)范職業(yè)教育的作用。

3.1.1職業(yè)能力

在“汽車修理工國家職業(yè)標準”的工作要求中，職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求是職業(yè)能力開發(fā)的主要依據(jù)。由于職業(yè)能力在行業(yè)內(nèi)既有通用能力要求，也有特殊能力要求，所以將職業(yè)能力分為行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力，以便進行課程的組合設(shè)計。汽車修理工職業(yè)共分五個等級，即五級（初級工）、四級（中級工）、三級（高級工）、二級（技師）、一級（高級技師）。高職教育的職業(yè)技能通常定位于三級（高級工），以高級工的職業(yè)能力為目標確定應(yīng)開的課程，所開課程應(yīng)包含初級工和中級工的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

知識汽車維修質(zhì)量管理規(guī)章和相關(guān)法律、法規(guī)知識；掌握汽車維修質(zhì)量檢驗的基本原理、技術(shù)標準、規(guī)范和方法；汽車專用檢測儀器儀表的名稱、規(guī)格、用途和使用方法；汽車一、二級維護的作業(yè)項目和技術(shù)要求；金屬材料及熱處理的相關(guān)知識；識圖與公差配合與測量相關(guān)知識；電工、電子技術(shù)相關(guān)知識；汽車構(gòu)造及故障診斷的相關(guān)知識。

能力能熟練使用各種檢測設(shè)備、儀器；熟練掌握汽車零、部件及整車的技術(shù)參數(shù)、性能指標；能獨立完成從接車進廠、維修過程檢驗及竣工驗收的全過程檢驗。能進行疑難故障分析；能制作質(zhì)量分析報告；組織協(xié)調(diào)能力；交流溝通能力。

素質(zhì)團結(jié)協(xié)作意識、安全環(huán)保意識、遵章守紀意識、認真嚴謹?shù)淖黠L(fēng)、吃苦耐勞的品質(zhì)、能不斷學(xué)習(xí)提高自己。

3.1.2職業(yè)素質(zhì)

“汽車修理工國家職業(yè)標準”對汽車售后服務(wù)人員的職業(yè)道德、職業(yè)守則、職業(yè)規(guī)范都作了明確要求，關(guān)鍵在于培養(yǎng)從業(yè)人員的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，遵從職業(yè)規(guī)范，提高從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)和持續(xù)學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新思維意識。

3.1.3相關(guān)知識

“汽車修理工國家職業(yè)標準”對基本要求中的基礎(chǔ)知識、工作要求中的相關(guān)知識都作了明確規(guī)定，這是以達到職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)所需知識為基本前提，開發(fā)職業(yè)崗位所需的知識要素，以“夠用、必需”為度。

3.2構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、能力本位的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系

教育部《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》教職成〔2011〕9號文指出，職業(yè)教育要做到五個對接：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接；課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。課程是教育教學(xué)標準與企業(yè)標準相融合的載體，高職教育教學(xué)與職業(yè)標準相銜接的課程體系應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格標準為核心，以綜合職業(yè)能力為目標，這樣建立的課程體系才能實現(xiàn)與職業(yè)標準的對接。

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系的建立要源于標準但不局限于標準。我們處于新知識、新技術(shù)、新工藝飛速發(fā)展的時代，新技術(shù)在汽車上的應(yīng)用層出不窮，各個汽車企業(yè)每年都有新車型推出，因此，汽車維修職業(yè)的能力開發(fā)必須考慮到“國家職業(yè)標準”的滯后性，同時考慮到各個地區(qū)的區(qū)域性差別，在進行職業(yè)分析時，應(yīng)對所服務(wù)地區(qū)的汽車售后服務(wù)企業(yè)及其職業(yè)崗位進行充分的調(diào)查研究。國家職業(yè)標準規(guī)定的是職業(yè)的通用要求，據(jù)此開發(fā)的是共性的課程，而針對企業(yè)調(diào)研可以得到本地區(qū)汽車售后服務(wù)企業(yè)的個性要求，據(jù)此開發(fā)的是個性化的特色課程。

根據(jù)前述的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)面向的就業(yè)崗位知識-素質(zhì)-能力分析，提取崗位典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)進行教學(xué)加工處理，提煉完成典型工作任務(wù)所需知識能力并對其進行重構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的序化，形成汽車檢檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程，結(jié)合汽車修理工職業(yè)資格標準要求，構(gòu)建出與國家職業(yè)標準對接的課程體系，詳見圖1。

綜合了國家職業(yè)標準和企業(yè)崗位調(diào)研所得到的課程體系，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的對接；有利于實施理實一體化的教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，符合當(dāng)前職業(yè)教育的需要，為學(xué)生職業(yè)生涯的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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