【摘 要】本文論述中高職教育銜接的金融管理專業(yè)課程方案設(shè)計(jì)，以廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出整合中職階段與高職階段的金融管理專業(yè)課程，根據(jù)典型工作任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)能力分析，構(gòu)建由專業(yè)理論基本課程、崗位職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展能力課程、職業(yè)能力綜合訓(xùn)練課程組成的課程體系，設(shè)計(jì)專業(yè)課程方案，解決課程銜接中出現(xiàn)的重復(fù)、脫節(jié)等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中高職教育 金融管理專業(yè)課程 設(shè)計(jì) 銜接

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12C-0059-02

中高職銜接教育中，中職教育是基礎(chǔ)，高職教育是深化和拓展，既分別獨(dú)立，又相互溝通，逐級(jí)遞進(jìn)，課程銜接是中高職教育有效銜接的核心問(wèn)題。本文以廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，根據(jù)中高職教育銜接的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)要求的不同，對(duì)金融管理專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免課程設(shè)置的重復(fù)性、教學(xué)方法的單調(diào)性、教學(xué)手段的單一性，從而找到中高職教育金融專業(yè)課程的有效銜接途徑。

一、專業(yè)課程方案設(shè)計(jì)的基本原則

（一）“逐步銜接”的培養(yǎng)目標(biāo)。中職與高職教育都屬于職業(yè)教育，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定中高職階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。保持一致性的同時(shí)，又突出中職與高職不同層次的要求。中職培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，掌握必備金融基本知識(shí)與技能，具有良好職業(yè)道德和進(jìn)取精神；高職培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型金融專門人才”，掌握金融機(jī)構(gòu)臨柜交易、后臺(tái)處理、客戶服務(wù)、業(yè)務(wù)管理的基本知識(shí)和操作技能，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)與創(chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)目標(biāo)逐步銜接，通過(guò)中職培養(yǎng)的勞動(dòng)者和技能型人才，逐步加深專業(yè)知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到高職人才培養(yǎng)的要求。

（二）“證教融合”的課堂教學(xué)。中職學(xué)生受到年齡和學(xué)歷水平的限制，金融事務(wù)專業(yè)的對(duì)口職業(yè)資格證書都不能參加報(bào)名考試，但為了滿足學(xué)生獲得雙證畢業(yè)，只能考取國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證和普通話等級(jí)證書。

高職學(xué)生在職業(yè)資格證書方面選擇范圍較為廣泛，課程和職業(yè)資格考證有效銜接，使學(xué)生畢業(yè)就能達(dá)到上崗資格要求。將證書分為必考與選考證書。必考證書包括銀行類、證券類和保險(xiǎn)類、應(yīng)用能力類，選考證書包括計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、會(huì)計(jì)類。根據(jù)考證課程難易程度，融入學(xué)期的常規(guī)課程教學(xué)，設(shè)定選修學(xué)分。并在新生入學(xué)教育進(jìn)行專業(yè)資格證書介紹，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）“分層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。中職階段主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，專業(yè)技能課時(shí)的比重較多，前四個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期都開設(shè)有技能課程，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色。

高職階段則注重培養(yǎng)學(xué)生理論運(yùn)用實(shí)踐的能力，分析解決金融基礎(chǔ)問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。按“分層遞進(jìn)”模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。第一層為銀行基本技能實(shí)訓(xùn)。由于中職階段已經(jīng)有專業(yè)技能課，所以高職階段以學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)為主，基本熟練掌握，縮減了課時(shí)量，盡量避免課程的重復(fù)性。第二層次是崗位職業(yè)能力課程獨(dú)立實(shí)訓(xùn)，根據(jù)專業(yè)核心課程的教學(xué)進(jìn)度和專項(xiàng)能力的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)之比不低于1∶1。第三層次企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)等企業(yè)實(shí)習(xí)，在此期間指導(dǎo)教師跟蹤管理，企業(yè)專家指導(dǎo)，校企共同考核，搭建實(shí)習(xí)到就業(yè)的零過(guò)渡平臺(tái)。

（四）“縱橫拓展”的專業(yè)選修課程。中職學(xué)生的課程開設(shè)均為指定課程，注重專業(yè)核心課程的教學(xué)，要求每位學(xué)生按規(guī)定時(shí)間和要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能達(dá)到畢業(yè)要求。從時(shí)間彈性和專業(yè)興趣方面都無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的軌跡。

高職課程體系分為必修課和選修課，學(xué)生在完成必修課學(xué)分，可以選擇自己喜歡的專業(yè)選修課程。我們?cè)诼殬I(yè)拓展能力課程中開設(shè)了較豐富的課程，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)定位選擇合適的課程，避免了中職階段課程寬度和深度的限制。

二、中高職教育銜接的金融管理專業(yè)課程方案設(shè)計(jì)

中高職專業(yè)課程銜接設(shè)置結(jié)合兩個(gè)層次的人才培養(yǎng)方案，分中職專業(yè)課程和高職專業(yè)課程教育（見圖1）。根據(jù)典型工作任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)能力分析，構(gòu)建由專業(yè)理論基礎(chǔ)課程、崗位職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展能力課程及職業(yè)能力綜合訓(xùn)練課程組成的課程體系。在整個(gè)課程銜接中，做到層次遞進(jìn)、縱橫拓展、層次清晰，達(dá)到中職教育層次能力不斷向高職教育層次能力的階梯上升。

根據(jù)專業(yè)課程銜接體系，設(shè)置具體課程，中職專業(yè)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)核心課程、頂崗實(shí)習(xí)課程分別與高職專業(yè)課程中的專業(yè)理論課程、崗位職業(yè)能力課程（理實(shí)一體課程、基本技能課程包）、職業(yè)拓展能力課程、職業(yè)能力綜合訓(xùn)練課程相銜接，實(shí)現(xiàn)了中高職金融專業(yè)課程有效銜接（具體見表1）。

（一）專業(yè)理論基礎(chǔ)課程的銜接。中職階段理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基本熟悉理論概念，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)和了解；高職階段理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，要求掌握經(jīng)濟(jì)金融的基本理論，了解有關(guān)金融法律法規(guī)和政策，在中職學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生從知道“是什么”到“為什么”，然后“怎么辦”的解決問(wèn)題能力。

（二）崗位職業(yè)能力課程的銜接。崗位職業(yè)能力課程將中職階段的專業(yè)技能課程和專業(yè)核心課程進(jìn)行整合，將基本技能課程進(jìn)行打包，減少課時(shí)，目的是為了讓學(xué)生保持中職的技能，更好地銜接高職階段崗位能力的基本技能要求。

中職階段已經(jīng)學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，通過(guò)理實(shí)一體課程，分析高職崗位職業(yè)能力，開設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。如商業(yè)銀行綜合柜員崗位職業(yè)能力要求：會(huì)開銷戶、存取款、轉(zhuǎn)賬等前臺(tái)業(yè)務(wù)操作，會(huì)進(jìn)行代理與結(jié)算業(yè)務(wù)，會(huì)進(jìn)行后臺(tái)票據(jù)處理，對(duì)應(yīng)開設(shè)課程：商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)等。在證券基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、崗位研究等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐任務(wù)的積極性和主觀能動(dòng)性，不斷追求創(chuàng)新。endprint

（三）職業(yè)拓展能力課程和職業(yè)資格考證的銜接。職業(yè)能力拓展課程是以學(xué)生掌握基本理論、崗位職業(yè)能力課程的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以拓展學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，解決中職階段學(xué)生無(wú)法參加職業(yè)資格證書考試的弊端。國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證和普通話等級(jí)證書已在中職取得的，高職階段作為選考證書，針對(duì)沒(méi)有取得該證書的同學(xué)。學(xué)校對(duì)取得計(jì)算機(jī)證書的同學(xué)，進(jìn)行免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，避免課程的重復(fù)性。為了最大限度提高職業(yè)資格證書考試的通過(guò)率，按照教學(xué)進(jìn)度安排，將課程進(jìn)行打包安排選修課程，保證學(xué)生在畢業(yè)前獲得某一類職業(yè)資格證書。

職業(yè)拓展能力課程為專業(yè)選修課，涉及財(cái)務(wù)、國(guó)際金融、理財(cái)、證券等方面，配合選課制度，實(shí)行彈性學(xué)分制，形成“縱橫拓展”的選修體系，延伸課程寬度和深度，拓展學(xué)生職業(yè)能力。

（四）職業(yè)能力綜合訓(xùn)練課程的銜接。綜合訓(xùn)練課程為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。中職階段在頂崗實(shí)習(xí)期間具備雙重目標(biāo)：既堅(jiān)持以就業(yè)導(dǎo)向，又為升高職而準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)經(jīng)歷為高職頂崗實(shí)習(xí)提供崗位認(rèn)知基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地定位高職階段的學(xué)習(xí)方向和崗位選擇。同時(shí)，在高職階段要求完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告（論文）撰寫，比中職階段的實(shí)習(xí)總結(jié)要求更嚴(yán)格，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在高職階段理論知識(shí)結(jié)合崗位實(shí)踐的運(yùn)用能力。

總之，課程銜接是中高職銜接的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)工程。應(yīng)綜合考慮辦學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)對(duì)象、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位等因素，對(duì)廣西銀行學(xué)校與廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院的金融管理專業(yè)進(jìn)行研究，盡量保持中職與高職課程一貫性，內(nèi)容又有差別性，同時(shí)發(fā)揮各階段的優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)，達(dá)到更好的效果。

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【作者簡(jiǎn)介】廖玲玲，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院（廣西銀行學(xué)校）講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：金融方向。

（責(zé)編 盧 雯）endprint