張春平，么煥開，李 巖，段靜雨

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

生藥學(xué)是應(yīng)用植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、礦物學(xué)、植物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)及本草學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)來(lái)研究生藥的基源、鑒定、采制加工、活性成分、藥理作用、品質(zhì)評(píng)價(jià)及資源利用等問題的一門學(xué)科[1]。生藥學(xué)課程是我校藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一，教學(xué)重點(diǎn)包括生藥的鑒定、生藥的采收加工和炮制以及重點(diǎn)生藥的有關(guān)知識(shí)，以此構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的天然藥物知識(shí)框架，并為以后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2015年我國(guó)政府提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國(guó)家戰(zhàn)略。“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將各種資源重新整合，可實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育資源均衡和教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)教育，利用各院校間自有特色資源和相關(guān)社會(huì)資源互為補(bǔ)充，可實(shí)現(xiàn)教育資源的快速整合，增強(qiáng)傳統(tǒng)教育的開放性和師生之間聯(lián)系的緊密性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維來(lái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)解決教育問題，重構(gòu)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。目前，常見的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式主要包括翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等。本文將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用于生藥學(xué)教學(xué)改革[2-3]，以期提高生藥學(xué)教學(xué)效果。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)容及方式

在教育信息化變革中，如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，合理利用教學(xué)資源，促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合；如何解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中內(nèi)容煩瑣不易講授、知識(shí)點(diǎn)瑣碎不易掌握等問題，是對(duì)生藥學(xué)課程教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)模式提出的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，人們獲得信息的途徑變得多樣化，互聯(lián)網(wǎng)為各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，得到了前所未有的重視。教育也同其他行業(yè)一樣，受到了互聯(lián)網(wǎng)的巨大影響，傳統(tǒng)教育模式受到巨大挑戰(zhàn)。如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)改革是廣大教育工作者一直探討和嘗試的問題，比如借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。當(dāng)教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合后，知識(shí)的傳播不再局限于課堂、書本，還可通過(guò)電腦、手機(jī)等媒介借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)傳播，教育資源開放共享，學(xué)生獲得知識(shí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，不受空間、時(shí)間限制，只要連接網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)，不必依賴于課堂和書本，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由。

2 翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課在生藥學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 實(shí)現(xiàn)教材網(wǎng)絡(luò)化

生藥學(xué)教材內(nèi)容瑣碎，且無(wú)中藥圖譜，很難記憶。將生藥學(xué)教材內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并附原植物和中藥飲片圖譜，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或者電腦登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.2 建設(shè)電子中藥標(biāo)本館

生藥學(xué)教材收錄藥材種類較多，涉及藥材的基源、性狀、顯微、功效及藥理作用等多個(gè)方面，其中最基本的藥材識(shí)別很多，學(xué)生覺得不容易掌握。建設(shè)中藥標(biāo)本館成本較高，另外現(xiàn)在使用的生藥學(xué)教材只在最后的附圖里面有較少的藥材彩色圖片，這就造成學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)記住中藥的外觀性狀。而建設(shè)電子中藥標(biāo)本館后，每味中藥均配彩色圖譜，可以隨時(shí)查看中藥飲品的性狀，提升學(xué)生對(duì)于飲片的認(rèn)知能力。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂及微課的應(yīng)用

在生藥學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式，需要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)碎片化，以知識(shí)點(diǎn)為單元錄制視頻、準(zhǔn)備教學(xué)資料是教師備課中非常重要的環(huán)節(jié)[4]。教師將教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式展示給學(xué)生，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和手段，還可以在教學(xué)平臺(tái)上準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資料。生藥學(xué)內(nèi)容非常多，尤其是各論部分，需要掌握的重點(diǎn)科屬生藥非常多，這就需要教師充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，將微課作為課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充形式，以短小精悍的在線教學(xué)視頻來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏和強(qiáng)化鞏固知識(shí)的作用。在實(shí)際教學(xué)中，可以將一些重點(diǎn)科屬或重點(diǎn)科屬代表性的生藥內(nèi)容制作成微課，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4 慕課的應(yīng)用

慕課是以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教、學(xué)、考、管一體化的開放教學(xué)模式，它發(fā)端于舊的網(wǎng)絡(luò)課程模式，是由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人、組織將系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行碎片化后，以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行免費(fèi)傳播的開放課程。慕課的出現(xiàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育資源的公平以及全民學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)均具有促進(jìn)作用。

2.5 微信公共平臺(tái)及數(shù)字化藥用植物園的輔助使用

為豐富學(xué)習(xí)資源，開設(shè)微信公眾號(hào)，定期發(fā)布生藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)和能力拓展。數(shù)字化藥用植物園內(nèi)的藥用植物配置專門的數(shù)字化標(biāo)簽。學(xué)生可以通過(guò)以上資源輕松靈活地學(xué)習(xí)生藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，趣味性與科學(xué)性相結(jié)合，更加有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字信息時(shí)代，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源提供了新的途徑，也為高校人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生藥學(xué)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下更加注重以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化和靈活化，注重學(xué)生的主導(dǎo)地位[5]。本文將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維及方法引入生藥學(xué)教學(xué)改革，希望通過(guò)對(duì)生藥學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改進(jìn)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。目前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革還處于摸索階段，智能化的教學(xué)環(huán)境還有待進(jìn)一步完善，關(guān)于課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性等問題，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索解決。