張偉

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，教學方式也在不斷更新，作為新生事物，微課正在成為一種新型的教學模式，給課堂教學帶來了更多的變化，給課堂提供了一種更高數(shù)的教學手段。它給我們帶來的不僅僅是一種新的教學模式，更向我們啟示了一種新的研究和學習理念，微課的應用，一是調(diào)動學生的積極性;二是培養(yǎng)學生良好的學習習慣;三是如破教學重難點。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)學課堂;應用;研究

一、當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）缺乏有效性的提問。提問是最常用的檢測手段，我國的教育教學思想中的“應試教育”的思想依舊存在，“灌輸式”教學模式的應用更加的普遍，久而久之，致使學生的自主思維的能力得不到有效地提升，影響高中數(shù)學教學效率的提升。利用微課使每個問題的提出都能引發(fā)學生思考的興趣和求知欲，讓他們體驗成功的喜悅，增強自信心。

（二）教學手段過于陳舊

雖然新的課課程改革已經(jīng)得到深入的推廣，對于高中的教學工作也愈加的嚴格，然而，部分教師更加擔心一旦改變原有的教學方法，學生會產(chǎn)生不適應的情況，這就導致在高中數(shù)學教育教學方式中，仍然采用的是以教師講解為主的陳舊的教學手段，既加重了教師的教學負擔，又影響了學生學習數(shù)學的熱情，不利于高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

二、高中數(shù)學中“微課”的應用

微課的意義就在于它不是把所有的教學內(nèi)容以視頻的形式給學生展示出來，而是利用5-10分鐘的時間把教學的重點、難點、疑點等內(nèi)容以視頻的形式展示出來，而5～10分鐘的視頻也便于學生從網(wǎng)絡上觀看或者下載。最主要的是能夠重復利用，易修改，滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。

在高中數(shù)學教學中能夠?qū)崿F(xiàn)：

（一）教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱為“課例片段”或“微課例”。

（二）教學內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學中某個學科的知識點，如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（三）資源容量較小。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如mp4，wmv，fy等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（四）主題突出、內(nèi)容具體。個課程就一個主題，或者說一個課程一個事：研究的問題來源于教育教學具體實中的具體問題：或是生活思考，或是教學反思，或是難點突破，或是重點強調(diào)，或是學策略、教學方法、教育教學觀點等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

（五）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化：因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。

（六）反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

三、微課在高中數(shù)學教學中的策略

（一）高中數(shù)學微課制作。微課教學方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學生的距離感。利用多媒體手段，調(diào)動學生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學生的印象深刻，微課的教學內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學中重點、難點、疑點內(nèi)容，加強某個教學環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點。

（二）利用微課創(chuàng)設課堂教學情境。數(shù)學教學就是在教師的引導下，學生對數(shù)學問題進行研究、探索，解決數(shù)學問題的過程，教師選擇，設計數(shù)學問題是教學活動的關(guān)鍵，數(shù)學問題產(chǎn)生于數(shù)學情景，高中數(shù)學教師要探究新的教學方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設，要在最短的時間內(nèi)引入課題。

（三）利用微課建構(gòu)數(shù)學知識。微課教學思路清晰，目的明確，重點突出，利用微課構(gòu)建教與學的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師圍繞教學的重難點展開教學，分散重點，突破難點，學生易于接受，能減輕學生的學習負擔，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學的藝術(shù)性，教師在課上講，在很短的時間內(nèi)完成教學任務，利用微課突破教學難點，讓學生仔細探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學生學習方式，培養(yǎng)學生探索意識，引導學生圍繞數(shù)學問題，自主探究，促使學生參與體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學生的實踐能力，重視學生的自主建構(gòu)，實現(xiàn)學習效率的最大化。

微課制作已經(jīng)逐步成為新型中小學教師必須掌握的一項基本技能，為此我寫此文以促使更多的中小學教師將信息技術(shù)工具應用到自己的課堂教學中，從而取得更好的教學效果和教學效率。