摘 要 思想政治理論課是高校對研究生進行思想政治教育的主要渠道。本文將從研究生思想政治理論課的現(xiàn)狀出發(fā)，分析教學過程中存在的問題，提出改進研究生思想政治理論課的對策。

關鍵詞 研究生 思想政治理論課 現(xiàn)狀分析 對策研究

自1987年以來，全國高校開設研究生思想政治理論課。隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴大和研究生教育的快速發(fā)展，高校加強了研究生思想政治教育工作，提高了研究生思想政治理論課的實效性，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高層次創(chuàng)新人才具有重要意義。

一、當前研究生思想政治理論課現(xiàn)狀分析

思想政治素質是人才綜合素質的核心內容，研究生要成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，不僅要提高他們的科學文化素質，更要提高思想政治素質。思想政治理論課是對研究生進行思想政治教育的主要渠道，當下研究生思想政治理論課仍存在許多問題。

（一）對研究生思想政治理論課不夠重視

“研究生作為高素質人才，需要具有明辨是非的能力，應對復雜問題的能力，與各種社會關系和諧相處的能力等”。[1]研究生教育注重培養(yǎng)高素質研究型人才，著力培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)相關學科的科研創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐能力。目前多數高校重視研究生專業(yè)知識的積累和科研能力的提升，而忽略了思想政治素質的全面培養(yǎng)。思想政治素質的高低是影響大學生乃至研究生成才的重要因素，很多學校將思想政治教育工作的重點放在本科生的培養(yǎng)中，忽略了研究生思想政治理論課的特殊性。部分學校認為研究生已具備完善的知識體系和較強的約束能力，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，研究生思想政治理論課處于可有可無的地位。作為教育主體的學校在研究生思想政治教育中的放任自流，對研究生的思想政治理論課不予以重視，影響學生思想政治理論素質的進一步提高。在學習過程中，學生對思想政治課的興趣不足，在精力投入上不及專業(yè)課，對知識的理解不會主動深化。作為學習主體的研究生懷疑思想政治理論課的價值，認為學習思想政治理論課沒有實際意義，這種認知偏見導致學生消極對待思想政治理論課。

（二）研究生思想政治理論課教學效果不夠理想

目前大部分高校將思想政治理論課定義為純理論性課程，在研究生的思想政治教育理念和教學模式上與本科生雷同，在課程內容的編排上與本科階段課程的內容重復，不符合研究生的思想轉變與社會發(fā)展的客觀要求。相較于本科生，研究生的思想更為成熟，對事物的認知更全面，從本科到研究生一直學習政治理論課，很多人排斥政治理論課“灌輸”給他們的意識形態(tài)。老師若只是簡單地復述教材上的理論，簡單地傳達當下的時事政聞，忽略了學生對課程乃至對國家意識形態(tài)的認同度，很難真正激發(fā)學生的學習興趣。研究生對外來思想文化和專業(yè)知識有自己的思考與理解，教師在教學過程中，僅僅關注本課程的教學內容，缺乏與專業(yè)課學習的結合與互動，未進行有針對性的教學，不能充分調動學生的學習能動性。思想政治理論課的設定若只是為學生完成學分而設置，教育目標固化，教學內容枯燥，授課方式單一，與學生溝通交流少，課堂氣氛不活躍，嚴重影響著課程的教學效果。

（三）研究生思想政治理論課的管理制度存在問題

研究生思想政治理論課是對研究生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的公共必修課，高校的研究生思想政治理論課一般由研究生院統(tǒng)一安排。近年來隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴大，思政課教師隊伍未能同步增加，學校只能不斷擴大課堂學生容量。在教學安排上，高校對思想政治理論課通常以學科為單位采取大班上課，百人以上的課堂規(guī)模非常普遍。班級人數眾多，教師多采取以教授為主的單一教學方式，嚴重制約了老師與學生的有效溝通。教學形式的僵化，教學內容的空洞，思政課堂教學對學生的吸引力不強，使學生在課堂學習中的能動性差。學生在課堂中時常出現(xiàn)上課玩游戲，看手機等現(xiàn)象，甚至逃課時有發(fā)生。學生難以管理，老師與學生之間缺乏有效的溝通交流，影響了教師教學的積極性。學校在研究生思政課的投入不夠，教學資源難以整合，教師外出學習、交流經驗、提升教學水平的機會少，一定程度上造成了課程提升的困難。學校對研究生思想政治素質的提升缺乏對科學的考核機制，對研究生思想政治理論課的教學效果缺乏全面的評價體系，進而阻礙了德育功能的發(fā)揮。

二、改進研究生思想政治理論課教育的對策

針對研究生群體的特殊性，重新認識研究生思想政治教育，了解當前研究生的思想政治理論課的現(xiàn)狀，及時做出相應的對策調整，改進研究生思想政治理論課教學實效性，才能促進研究生教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（一）理論聯(lián)系實際，強化思想政治理論課教育功能

近年來隨著中國特色社會主義事業(yè)的深入推進，時代和實踐發(fā)展要求對研究生教育質量提出了新要求。2010年，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《中共中央宣傳部教育部關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》根據時代發(fā)展新要求和研究生教育的新特點，對研究生階段思想政治理論課的課程和內容進行了相應調整。為適應現(xiàn)代化建設需要，高校應對研究生的思想政治教育加以重視，按照新方案進行課程調整和安排，強化思想政治理論課的教育功能。高校進行思想政治教育要貫徹理論聯(lián)系實際的方針，堅持理論聯(lián)系實際原則是提升研究生思想政治課針對性、實效性和增強吸引力、感染力的關鍵?！?010方案”強調研究生的馬克思主義理論課要貼近研究生思想和學習實際，把中國特色社會主義理論體系融入教學中，克服脫離實際的空洞說教。

（二）以人為本，深化思想政治理論課教學改革

“90后”已成為當前研究生教育的目標群體，他們自信開放的性格特點和深受互聯(lián)網影響的社會環(huán)境對思想政治理論課有了新的要求。高校思想政治課的理論性過強，如果仍采取傳統(tǒng)的“章節(jié)”式教學，與現(xiàn)實脫節(jié)嚴重，很難引起研究生的興趣。我國研究生教育應貫徹以人為本的教育理念，深化思想政治理論課教學改革，對改善研究生思政課的教學效果具有重要的現(xiàn)實指導意義。思政課要突破教育理念，明確個體化教育教學目標，增強理論課的針對性。教師在教學中結合研究生學科特點，對本課程的教學內容進行適當調整，更加貼近研究生的專業(yè)和科研中的實際問題，這樣既能豐富思想政治課的基本內涵，又能提高研究生學習思想政治課的能動性。教師運用有實效性的教育方式，開展形式多樣的思想政治教育活動，探索更加有效的教學方法。課堂上采取視頻教學、專題研討、案例分析等多種教學方式，采用分組活動、代表匯報、課堂實踐等方式組織學生參與，盡可能克服由于研究生數量多、大班授課等問題給帶來的不利影響。

（三）加大投入，改善思想政治理論課外圍環(huán)境

高校營造教學良好的教學氛圍，改善外圍的教學環(huán)境，有利于保障思想政治課的教學效果。結合學校實際和研究生教育的特點，高校在機構設置、人員配備、教師培養(yǎng)培訓、設立專項經費等方面建立健全有關制度規(guī)定，為研究生思想政治理論課課程設置調整和課程建設創(chuàng)造良好的環(huán)境。學校領導要有專人主管研究生思想政治理論課課程設置的調整和課程建設，學校宣傳、教務、研究生教育管理、思想政治理論課教學單位等部門要各負其責，相互配合，共同做好研究生思想政治理論課教育教學工作?！皫熧Y隊伍建設是學科建設與課程建設的核心要素，也是研究生思政課建設的關鍵環(huán)節(jié)。”[2]學校加強師資隊伍建設，不斷優(yōu)化和充實研究生思想政治理論課教師隊伍，提升思想政治理論課教師的整體素質，通過進修、培訓、考察和專題研修等途徑，著力提升教師的教學能力，為教師更新知識創(chuàng)造條件。學校領導及相關部門提供的強力支持和條件保障，建立健全相應的激勵和保障制度，積極營造關心和支持研究生思想政治理論課建設的良好社會氛圍。

（作者單位為西華師范大學）

[作者簡介：甘立芬（1986—），女，四川達州人，西華師范大學助理研究員，研究方向：教育管理。課題項目：本文系四川大學生思想政治教育研究中心課題：研究生思想政治理論課現(xiàn)狀研究——以西華師范大學為例，編號：CSZ15029。]

參考文獻

[1] 陳錫喜.碩士研究生思想政治理論課課程設置理念的思考和評論?[J].思想政治教育研究，2010（1）.

[2] 趙艷波，王淳.我國研究生思想政治理論課發(fā)展歷程及啟示[J].學位與研究生教育，2013（2）.