馮嫻婧 邱莉 謝集照 羅艷

摘 要：“有機(jī)化合物波譜解析”是藥學(xué)本科及相關(guān)專業(yè)的一門必修課，是國(guó)內(nèi)外大多數(shù)藥學(xué)院的研究生錄取考試中一門重要的基礎(chǔ)課程。對(duì)于藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)來說，“有機(jī)化合物波譜解析”是一門比較難于掌握但又非常重要的專業(yè)課程。通過編寫與本科教學(xué)內(nèi)容水平相匹配的《有機(jī)化合物波譜解析習(xí)題集》、構(gòu)建教學(xué)視頻庫(kù)等輔助教學(xué)材料，可以切實(shí)有效地改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：波譜解析;輔助教學(xué)材料;藥學(xué)本科

一、藥學(xué)本科“有機(jī)化合物波譜解析”教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

“有機(jī)化合物波譜解析”是藥學(xué)本科及相關(guān)專業(yè)的一門必修課，也是國(guó)內(nèi)外大多數(shù)藥學(xué)院的研究生錄取考試中一門重要的基礎(chǔ)課程。教學(xué)內(nèi)容為有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)鑒定的常用方法技術(shù)，主要知識(shí)涵蓋紫外光譜、紅外光譜、核磁共振氫譜、核磁共振碳譜、質(zhì)譜的基本理論與綜合分析方法等幾大方面，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握分析有機(jī)化合物波譜數(shù)據(jù)的能力。波譜解析是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅對(duì)藥物結(jié)構(gòu)分析和鑒定起著重要的作用，同時(shí)也是藥物化學(xué)、藥物分析、藥物代謝動(dòng)力學(xué)、天然藥物化學(xué)等學(xué)科的必不可少的分析手段，因此對(duì)藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，具備基本的波譜解析能力十分重要。

然而，波譜解析課程涉及知識(shí)面廣，眾多知識(shí)點(diǎn)抽象艱澀，學(xué)生理解起來較為困難，知識(shí)消化需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的過程，因此學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情不高，部分化學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不甚理想。在具體授課過程中，波譜解析教學(xué)學(xué)時(shí)較少，目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)本科院校的學(xué)時(shí)分配在36～42學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何將本課程的知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，給教師提出了不小的挑戰(zhàn)。首先，對(duì)于涉及一些抽象概念的知識(shí)點(diǎn)，單純依靠語(yǔ)言的解說或簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)手段難以表述清楚。而且，想掌握基本的解譜能力，必須通過一定的解譜練習(xí)才能獲得，然而在提倡“把時(shí)間還給學(xué)生”的本科教育大環(huán)境下，這部分內(nèi)容只能讓學(xué)生在課后自主進(jìn)行，而如何才能有效地進(jìn)行是一個(gè)值得關(guān)注的問題。此外，波譜解析課程的另外一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容繁雜，緊跟相關(guān)技術(shù)的發(fā)展潮流，與教師的科研實(shí)踐結(jié)合較為緊密，對(duì)于授課教師的教學(xué)能力及知識(shí)更新有較高的要求，一些年輕教師在教學(xué)過程中也倍感吃力。因此，如何幫助教師上好這門課，幫助學(xué)生更積極主動(dòng)、更有效率地學(xué)習(xí)這門課，是我們需要探索和思考的問題。

二、構(gòu)建輔助教學(xué)材料

為了更好地幫助學(xué)生理解抽象的基礎(chǔ)理論與操作過程、提高解譜知識(shí)與技巧，我們進(jìn)行了一系列構(gòu)建輔助教學(xué)材料的工作，以期得到良好的教學(xué)效果。主要分為兩方面工作。

1. 編寫《有機(jī)化合物波譜解析習(xí)題集》

練習(xí)解譜對(duì)本課程來說是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多知識(shí)需要在解譜過程中學(xué)習(xí)、理解，需要在一定經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上才能獲得相應(yīng)的能力。在之前的教學(xué)過程中，我們?cè)?jīng)沿襲傳統(tǒng)做法，向?qū)W生推薦過一些習(xí)題集和一些優(yōu)秀的英文教學(xué)資源網(wǎng)站，但效果并不理想。一方面，已出版的波譜解析的習(xí)題集十分有限，且受眾人群不明確，大部分更適合研究生、科研人員等較高層次人員。學(xué)生做習(xí)題后反映難度太大，且與課堂內(nèi)容有一定距離。網(wǎng)絡(luò)上也有一些零散的習(xí)題資源，但需要花費(fèi)精力去甄別，而學(xué)生自己不具備這種能力。至于免費(fèi)的優(yōu)秀英文教學(xué)資源，由于語(yǔ)言障礙令絕大部分學(xué)生感到難上加難。為了解決這個(gè)難題，我們編寫了針對(duì)本校藥學(xué)專業(yè)的《有機(jī)化合物波譜解析習(xí)題集》，希望能讓學(xué)生更有效地進(jìn)行解譜練習(xí)。在編寫的過程中，積累了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

（1）習(xí)題難度要與教學(xué)難度匹配，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力等因素，太淺達(dá)不到預(yù)期效果、太深容易增加學(xué)生困擾導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

（2）習(xí)題編排應(yīng)注意難度由淺入深的順序，比如核磁共振氫譜的習(xí)題，先排簡(jiǎn)單的，然后逐漸增加各項(xiàng)難度，最后才是綜合難度較高的題目。簡(jiǎn)單的題目可以讓學(xué)生較易上手，一方面讓學(xué)生能領(lǐng)悟解譜的模式與內(nèi)在邏輯，另一方面可以提高興趣與自信心。

（3）波譜解析是一門內(nèi)容繁復(fù)的學(xué)科，但是由于課時(shí)相當(dāng)緊張，授課只能重點(diǎn)講解一些基礎(chǔ)、核心的知識(shí)，涉及的官能團(tuán)也是最常見的幾大類。本科波譜解析的教學(xué)目的是給學(xué)生一把鑰匙，掌握最基本的解譜能力即可，在將來進(jìn)一步深造的過程中，如果需要某方面的知識(shí)，可以用這把鑰匙打開通往高階知識(shí)的大門。編寫習(xí)題時(shí)，內(nèi)容切忌貪大求全，要貼合課堂內(nèi)容，抓住有機(jī)化合物中最常見的幾大類典型官能團(tuán)編寫即可。

2. 構(gòu)建視頻資料庫(kù)

由于波譜解析課程中有不少抽象的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)問題，我們搜集了一些視頻或動(dòng)畫資料，將抽象的知識(shí)具象化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、課時(shí)等眾多因素限制，一些樣品準(zhǔn)備、儀器操作環(huán)節(jié)學(xué)生無法親自實(shí)踐，然而這又屬于應(yīng)該了解的內(nèi)容。觀看教學(xué)示范視頻是一個(gè)比較好的解決方法。在儀器不充足、無法實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)的情況下，教學(xué)示范視頻比現(xiàn)場(chǎng)觀摩看得更清楚，還可以重復(fù)播放學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施

習(xí)題集與視頻資料主要在學(xué)生的學(xué)習(xí)QQ群內(nèi)發(fā)布，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們通過隨堂測(cè)試、課堂抽查學(xué)生講解部分題目等手段來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且以此作為過程性評(píng)價(jià)的一部分。

四、效果

通過在兩屆藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)實(shí)施習(xí)題集與視頻資料庫(kù)的措施，我們對(duì)效果進(jìn)行了三方面的評(píng)價(jià)：（1）學(xué)生考試成績(jī)?？荚嚥患案衤曙@著降低，較前三年平均不及格率降低了8%～10%，考試平均成績(jī)也較前三年平均值升高5～8分。（2）通過學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，收集學(xué)生反饋意見，學(xué)生均反饋對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。（3）本課程的授課教師反饋，教學(xué)工作較實(shí)施前容易開展，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限的青年教師幫助尤其大，總體評(píng)價(jià)良好。

五、結(jié)語(yǔ)與展望

波譜解析是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅對(duì)藥物結(jié)構(gòu)分析和鑒定起著重要的作用，同時(shí)也是藥物化學(xué)、藥物分析、藥物代謝動(dòng)力學(xué)、天然藥物化學(xué)等學(xué)科必不可少的分析手段，因此對(duì)藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，具備基本的波譜解析能力十分重要。

習(xí)題集與教學(xué)視頻等教學(xué)輔助材料的實(shí)施取得了較為理想的效果，可以幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，提高解譜能力，也可以給予青年教師更多的教學(xué)素材。下一步工作一方面繼續(xù)完善和優(yōu)化輔助教材的內(nèi)容，提高質(zhì)量;另一方面可以考慮以更多的途徑和方式加以實(shí)施，比如建立微信公眾號(hào)、優(yōu)化個(gè)體化學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。

（通信作者：邱 莉）

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基金項(xiàng)目：廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革2015年重點(diǎn)資助項(xiàng)目“藥學(xué)本科《有機(jī)化合物波譜解析》輔助教學(xué)材料的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：2015XJGZ04）。

作者簡(jiǎn)介：邱莉（1973— ），女，博士，教授，研究方向：中藥化學(xué)成分與藥效物質(zhì)基礎(chǔ)。