黃瓊瑤 黃婉梅

文件編號：1003-7586（2018）11-0061- 03

隨著新課程改革對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一重要目標(biāo)的提出，生物學(xué)核心素養(yǎng)已成為生物課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、考試標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等四大組成要素，是學(xué)生在接受生物課程教學(xué)過程中逐步內(nèi)化形成的。通過簡析2018年中高考個別試題對核心素養(yǎng)的考查情況，對在中學(xué)生物課程中如何實現(xiàn)初高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的銜接培養(yǎng)有所啟示。

1高考題對核心素養(yǎng)的考查情況分析

2018年全國高考生物試題大多提供特定情境，學(xué)生通過運用科學(xué)思維，結(jié)合從題干中獲取的信息和所學(xué)知識解決問題，進(jìn)一步實現(xiàn)對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的評價考查。

1.12018年高考全國卷生物試題例析

[例1]（2018·全國I卷·30）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖1所示?；卮鹣铝袉栴}：

（1）當(dāng)光照強度大于a時，甲、乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是____。

（2）甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植密度過大，那么凈光合速率下降幅度較大的植物是_________，判斷的依據(jù)是_________。

（3）甲、乙兩種植物中，更適合在林下種植的是___________。

（4）某植物夏日晴天中午12： 00時葉片的光合速率明顯下降，其原因是進(jìn)入也有細(xì)胞的（填“O2”或“CO2”）________不足。

參考答案：

（1）甲

（2）甲光照強度降低導(dǎo)致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，種植密度過大，植株接受的光照強度減弱，導(dǎo)致甲植物光合速率下降幅度比乙大

（3）乙

（4）cO2

分析：本題重點考查學(xué)生的科學(xué)思維能力，涉及的生物學(xué)核心素養(yǎng)及等級見表1。

[例2]（2018·全國Ⅱ卷·32）果蠅體細(xì)胞有4對染色體，其中2、3、4號為常染色體，已知控制長翅/殘翅性狀的基因位于2號染色體上控制灰體/黑檀體性狀的基因位于3號染色體上，某小組用一只無眼灰體長翅雌蠅與一只有眼灰體長翅雄蠅雜交，雜交子代的表現(xiàn)型及其比例見表2。

回答下列問題：

（1）根據(jù)雜交結(jié)果，___________（填“能”或“不能”）判斷控制果蠅有眼/無眼性狀的基因是位于x染色體還是常染色體上，若控制有眼/無眼性狀的基因位于x染色體上，根據(jù)上述親本雜交組合和雜交結(jié)果判斷，顯性性狀是_________。判斷依據(jù)是____。

（2）若控制有眼/無眼性狀的基因位于常染色體上，請用上表中雜交子代果蠅為材料設(shè)計一個雜交實驗來確定無眼性狀的顯隱性（要求寫出雜交組合和預(yù)期結(jié)果）_______________________。

（3）若控制有眼/無眼性狀的基因位于4號染色體上述灰體長翅有眼純合體和黑檀體殘翅無眼純合體果蠅雜交，F(xiàn)1相互交配后。F2中雌雄均有______種表現(xiàn)型，其中黑檀體長翅無眼所占比例為3/64時，則說明無眼性狀為_________（填“顯性”或“隱性”）。

參考答案：

（1）不能無眼只有當(dāng)無眼為顯性時，子代雌雄個體中才都會出現(xiàn)有眼與無眼性狀的分離

（2）雜交組合：無眼×無眼預(yù)期結(jié)果：若子代中無眼：有眼=3：1，則無眼位顯性性狀;若子代全部為無眼，則無眼為隱性性狀

（3）8隱性

分析：本題重點考查學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究，本題涉及的生物學(xué)核心素養(yǎng)及等級見表3。

1.2高考生物試題針對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查特點

通過分析發(fā)現(xiàn)，2018年高考生物試題仍是以核心素養(yǎng)為命題依據(jù)，題目大多設(shè)置特定情境進(jìn)行設(shè)問，部分題目具有一定的開發(fā)性，要求學(xué)生具備較強的表達(dá)能力，同時能更好地了解學(xué)生的思維過程。在核心素養(yǎng)考查中，所占比重較大的是科學(xué)思維的考查，一般通過讓學(xué)生分析現(xiàn)象原因，預(yù)測結(jié)果等來考查學(xué)生綜合分析，演繹推理的思維能力。生物學(xué)作為一門以科學(xué)探究為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)探究能力作為核心素養(yǎng)中關(guān)鍵能力的直接體現(xiàn)，也在高考生物試題中有較大的考查比重。對生命觀念的考查主要是通過學(xué)生對核心概念的理解來體現(xiàn)，社會責(zé)任方面則是通過具體情境材料對學(xué)生進(jìn)行情感滲透。課程標(biāo)準(zhǔn)中對核心素養(yǎng)四方面都有明確分級，在高考試題中也很好的體現(xiàn)對各項素養(yǎng)不同級別的考查。

2中考題對核心素養(yǎng)的考查情況分析

生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)中逐漸內(nèi)化形成的品格和能力，初中生物課程教學(xué)中就要有意識地對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透內(nèi)化，以下以福建省生物統(tǒng)考試題為例進(jìn)行分析。

2.12018年福建省中考卷試題例析

[例3]（2018·福建中考·25）為研究溫度對某植物光合作用和呼吸作用的影響，研究小組設(shè)置6個不同溫度，在密閉環(huán)境中進(jìn)行實驗。先持續(xù)光照12h，測得光照下密閉環(huán)境中二氧化碳（CO2）的減少量;然后黑暗處理12h，測得黑暗時密閉環(huán)境中CO2的增加量，實驗結(jié)果見表4。下列對實驗的分析，正確的是（ ）

A.光照12h后，25qC組植物光合作用共消耗45mgCO2

B.光照12h后，30℃組植物積累有機物最多

c.24h后，10℃組密閉環(huán)境中CO2減少30mg

d.24h后，20C組植物積累有機物最多

參考答案：D。

分析：光合作用和呼吸作用是初高中的重要銜接內(nèi)容，本題涉及的生物學(xué)核心素養(yǎng)及等級見表5。

[例4]（2018·福建中考·34）泡菜的制作工藝是我國悠久的食文化遺產(chǎn)之一。在制作泡菜過程中，應(yīng)控制亞硝酸鹽在一定濃度范圍內(nèi)，以免對人體產(chǎn)生危害。興趣小組研究不同濃度食醋對泡白菜中亞硝酸鹽含量的影響，具體做法是：稱取等量白菜4份，每份均加入等量7%鹽水、鮮姜和辣椒，再加入食醋，調(diào)節(jié)料液的食醋濃度分別為0、0.3%、0.6%、0.9%。重復(fù)做3次。從泡菜制作第1天開始，每天測定其亞硝酸鹽含量，測定10天，結(jié)果如圖2所示。

（1）制作泡菜所利用的細(xì)菌是____。

（2）設(shè)置食醋濃度為0的組，目的是______;實驗中添加的材料需取等量，目的是______。

（3）分析曲線，隨泡制時間增加，亞硝酸鹽含量變化趨勢均表現(xiàn)為______，并在第______天均達(dá)到最大值。

（4）分析比較四條曲線亞硝酸鹽含量的最大值，不同濃度食醋對泡菜內(nèi)亞硝酸鹽含量的影響是________________。

（5）結(jié)合本實驗，對家庭內(nèi)制泡白菜提出一條建議：__________________。

參考答案：

（1）乳酸菌（2）設(shè)置對照控制無關(guān)變量（3）先上升后下降3（4）食醋能抑制泡白菜亞硝酸鹽的產(chǎn)生;三組食醋濃度中，0.6%抑制作用最強，食醋濃度過高或過低抑制作用均下降（5）制作泡白菜時可適當(dāng)加醋

分析：本題重點考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，本題涉及的生物學(xué)核心素養(yǎng)及等級見表4。

2.2中考生物試題針對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查特點

分析發(fā)現(xiàn)，福建中考生物試題突出體現(xiàn)對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的生物學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)生思維發(fā)展的特點，中考生物試題對學(xué)生各項核心素養(yǎng)的考查相比于高考試題而言，屬于較低級別的考查。

3關(guān)于初高中生物學(xué)核心素養(yǎng)銜接培養(yǎng)的思考

3.1強化概念教學(xué)，促進(jìn)生命觀念的形成

在初中生物教學(xué)中，教師要強化學(xué)生對重要概念的理解，使學(xué)生主動構(gòu)建生物知識網(wǎng)絡(luò)，有助于其生命觀念的形成。如圍繞光合作用這一重要概念，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)概念圖，引導(dǎo)學(xué)生對整體知識的理解，幫助學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)和能量等生命觀念。在概念教學(xué)中，圍繞重要概念進(jìn)行比較分析也是樹立生命觀念的重要手段，如比較光合作用和呼吸作用的過程、場所和條件既能加深學(xué)生理解，也能達(dá)到培養(yǎng)生命觀念的目的。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點，初中生邏輯推理能力相對較弱，教師可以設(shè)計真實具體的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生通過比較歸納、綜合分析等思維能力，使學(xué)生將所學(xué)知識運用于日常情境中。教師要提高學(xué)生主體地位，多設(shè)置開放性問題，以便更好地了解學(xué)生思維過程，在因材施教的同時也能鍛煉學(xué)生發(fā)散思維。初中學(xué)生的年齡特點決定了他們的科學(xué)思維仍然較弱。因此，在平時教學(xué)過程中，教師要考慮到學(xué)生思維發(fā)展的特點，既要為學(xué)生發(fā)展演繹推理、批判性等較高水平的思維能力做準(zhǔn)備，也要基于客觀條件保持學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

3.3利用經(jīng)典科學(xué)實驗和教材探究實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

根據(jù)中高考試題分析發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究不僅是中學(xué)生物教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考和高考的重點考查內(nèi)容。初中階段培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，熟悉科學(xué)探究一般過程，能夠為學(xué)生進(jìn)入高中后熟悉實驗工具，設(shè)計實施可行的探究方案等較高級別的科學(xué)探究能力打下基礎(chǔ)。經(jīng)典的科學(xué)史材料（如薩克斯實驗）能讓學(xué)生重溫科學(xué)家的科學(xué)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度。教師要充分利用教材中的探究實驗，如探究種子萌發(fā)的外部條件，訓(xùn)練學(xué)生熟悉科學(xué)探究的一般過程和分析實驗結(jié)果，表達(dá)交流的能力。

3.4利用社會熱點和科學(xué)家貢獻(xiàn)等內(nèi)容，強化學(xué)生社會責(zé)任意識

社會責(zé)任意識的形成需要教師在日常生物教學(xué)中就有意識的搜集相關(guān)材料對學(xué)生進(jìn)行滲透內(nèi)化。如社會熱點轉(zhuǎn)基因食品，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物技術(shù)的應(yīng)用;如科學(xué)家袁隆平的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識;再如以食物保存方法為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。