廣東省云浮市云城區(qū)河口中學 葉國強

班會活動是學校實施素質(zhì)教育的一條有效的途徑，也是學校進行德育的一種組織形式。為了促進學生自主能力的發(fā)展，讓學生更加了解自我，學會與人相處、與人合作，學會自主、自立、自信，本著把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息的原則，學生的自主性在教學活動中越來越凸顯出其重要性。在活動單導學模式用于實踐的今天，自主性學習在以生為本，促進發(fā)展的理念支持下，最大限度地調(diào)動了學生的積極性。在班會課上引導學生發(fā)揮自主性，不僅有助于班級管理，提高學生素質(zhì)和能力，更增強了班級凝聚力，起到了事半功倍的作用，下面我就“如何在班會活動中培養(yǎng)學生的自主性”談談我的做法。

一、自主選擇，自主參與

班會是學生參加的會議或活動，是學生自己教育自己的一種有效的方式。理所當然的班會應讓學生們自主選擇主題、內(nèi)容與形式等，才能達到教育的目的。開學初，我根據(jù)學校工作計劃提出的任務和措施，要求班主任在全級發(fā)動全體學生，為安排好全學期的班會獻計獻策、出謀劃策，提出各次班會的內(nèi)容、目的、要求、形式、實施大體的措施，再根據(jù)學生的意見與建議，由班委會干部收集整理制訂出全學期的班會活動計劃。然后，依據(jù)班會活動的計劃，班長發(fā)動全班同學個人申報各次班會的設計者、編導者、執(zhí)行者、主持者等。為了全班同學都能主動參與，班主任與班長以及班委會成員共同討論、協(xié)調(diào)大家申報，合理安排，讓個個都主動組織班會的機會。這樣，學生能根據(jù)自己的需要、愿望和愛好自主地選擇適合自身的班會教育，學生自然地主動參與，達到發(fā)展自主性的目的。

二、獨立自主，自我教育

教師把班會活動的主動權(quán)交給學生，學生在活動中根據(jù)老師的要求和自己的興趣愛好選擇自己的角色，找準自己的位置，以及扮演角色的內(nèi)容，以達到學生自己的奮斗目標。如本班召開“頌祖國強盛”的主題班會，由班長組成的籌備主題班會領導小組拿出班會方案，學生自愿報名，有的找圖片、翻閱有關(guān)資料，有的準備詩歌朗誦，有的準備獨唱《世上只有媽媽好》，有的準備相聲《共同的心愿》，有的畫畫，還有的自愿掏錢買獎品，獎給競賽優(yōu)勝者，充分地表現(xiàn)了他們的獨立自主性。而且在進行這些活動的時候，他們還能勇于克服困難。如講相聲的兩位男同學，從來都未演過節(jié)目，在訓練過程中確實遇到了不少困難，但是，他們從不氣餒，一次又一次排練，克服了一個又一個困難，終于他們成功了。后來，在總結(jié)會上他們深有感觸地說：沒有我們自己報名參加，我們絕沒有這樣的吃苦精神，就沒有今天的成功，我們要感謝老師給了我們這樣一個好機會。

三、實踐鍛煉，努力創(chuàng)造

學生總喜歡表現(xiàn)自己，有的想當干部；有的想當節(jié)目主持人；有的想展示自己的管理才能、書法才能、講故事才能等等。我就借用班會這個陣地，為學生實踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，滿足學生的這一要求。更重要的是在班會準備和正式開會期間給了學生一個實踐鍛煉的好機會，有的同學為了精心設計好一次班會，多次進閱覽室查找資料，找家長幫助購書，觀看電視節(jié)目，設計好后，一次又一次地找同學互相研討，不厭其煩。經(jīng)過實踐鍛煉，不僅使學生在活動中鍛煉了自己的毅力，而且還促使他們積極思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題、分析問題和解決問題，進而增強了他們的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)造的才干。

四、學會交流，學會合作

主題班會活動和一般課程最明顯的不同，就是它的組織實施需要一個很長的準備過程。但繁瑣的準備過程也為學生們提供了交流、合作的舞臺，而會合作、能交流也是現(xiàn)代人必須具備的優(yōu)秀素質(zhì)。所以，教師們千萬不要忽視這樣一個鍛煉學生的極佳機會。

當班會設計稿確定之后，我會將一些可以公開的內(nèi)容呈獻給每個學生，讓他們根據(jù)自己的特長申報活動項目，自主選擇合作成員，確定項目負責人。接下來要做的事情就是緊鑼密鼓地進行準備和排練了。這時候，班主任一定不能撒手不管，任由學生們自己做事。因為，很多事情不是一個人能完成的，它往往需要幾個人共同完成，這就能鍛煉、考驗學生們的合作能力和交往能力了。當幾個學生合作出現(xiàn)矛盾了時，班主任要及時進行引導，教會他們正確的合作方法；當學生們在準備過程中遇到困難，項目停滯不前時，班主任要積極鼓勵，或伸手幫一把；當他們在合作的過程中分工明確、相互幫助、獲得成功時，就師要送去夸贊的言語；當他們準備了一段時間，發(fā)現(xiàn)了原來設計上的不足，并大膽進行改進時，教師更要有愉悅接納的準備。

五、學會求真，學會反思

一次成功的班會，一定會給學生的思想、意識帶來一點啟迪甚至小小的轉(zhuǎn)變。所以，班會活動結(jié)束之后，后續(xù)的工作也很重要。全班學生和教師可以利用班會課的時間談談這次班會活動的收獲和不足，在暢所欲言的同時，教師也要有目的地教會學生如何評價、如何反思，甚至如何質(zhì)疑。

首先，教師可以從自己參與活動的過程中談感受，但要注意談論的事件一定要是真實的，一定要有真實的事例作為依據(jù)。因為這時教師的言論就是接下來學生們言論的指路燈。只有教師先說真話，學生才會真言以對，如果教師有一句虛假、浮夸的言論，學生們就不會從本質(zhì)上反思本次活動，因為他們已經(jīng)知道了“這只是形式，只是表演。”這將不利于他們的成長。

其次，教師要從多方面反思本次活動，從內(nèi)容選擇到方案設計，從學生表現(xiàn)到活動結(jié)果，每個和活動有關(guān)的內(nèi)容都可以作簡評，當然有些方面也可以讓學生參與進來。在談論的過程中教師既要講收獲，也要講問題，因為問題是反思的起點，不針對問題的反思是沒有實效性的。讓學生正確反思也是一個再教育的過程，是主題班會活動走向深入的一個途徑。

總之，在班會活動的實踐中，使我再一次深刻認識到：滿足學生的需求，把主動權(quán)交給學生，讓他們自主選擇、獨立自主，才能真正實現(xiàn)學生生動活潑主動地發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的自主性，才能適應二十一世紀的需要。