云南省騰沖市騰越鎮(zhèn)二完小 朱麗萍

在低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小朋友的認(rèn)知和情緒、情感是交織在一起，密不可分，且相互作用的。可以說(shuō)，情緒和情感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種催化劑，我們應(yīng)從低年級(jí)孩子的情感世界出發(fā)，調(diào)動(dòng)孩子積極的情感，讓他們能在有限的時(shí)間里最大限度的學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍

孔子將學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)是一種最高層次的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視兒童情感的培養(yǎng)，讓小朋友們處處體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)顯得尤為重要。

1.用好課前兩分鐘

低年級(jí)學(xué)生不善于根據(jù)要求有意識(shí)地把注意力從一件事情迅速地轉(zhuǎn)移到另一件事情上。他們喜歡在操場(chǎng)上玩的天性勝過(guò)在教室里學(xué)習(xí)，常常是課間10分鐘活動(dòng)結(jié)束后聽(tīng)到上課鈴聲，孩子們才慢吞吞的回教室，有的小朋友甚至才突然想起還要去上趟廁所?；亟淌液笏麄冞€處于興奮狀態(tài)，注意力還沒(méi)轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)。從鈴響到所有學(xué)生安靜下來(lái)，差不多5分鐘。試想每次上課都這樣，那得浪費(fèi)多少時(shí)間呀。因此，在上課前，有必要通過(guò)組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課間活動(dòng)或前節(jié)課的印象淡薄下來(lái)，把注意力移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上。

以往筆者的做法是，聲嘶力竭的用自己的聲音蓋過(guò)小朋友的聲音，直至嚴(yán)厲的語(yǔ)氣把孩子震下來(lái)。可有一次一個(gè)漂亮的小女生緊挨著筆者的耳朵說(shuō)：“老師，他們都說(shuō)你兇，不喜歡你，可我會(huì)喜歡你的?！惫P者一愣，心想這樣下去，孩子們就不喜歡上數(shù)學(xué)課了，這怎么行呢？看來(lái)要想別的辦法了。于是，筆者和學(xué)生約定只要看見(jiàn)筆者，學(xué)生就得跟著跑回教室坐好。而筆者總是提前3分鐘就到教室，待學(xué)生跑回教室離上課大概還有兩分鐘，筆者就在教室的黑板上畫孔雀、老鼠、太陽(yáng)、花兒等簡(jiǎn)筆畫，畫好后馬上擦掉。然后問(wèn)學(xué)生：“剛才老師在干什么？”這時(shí)多數(shù)學(xué)生因?yàn)樵谥v話或者做自己的事，沒(méi)有注意老師在干什么。只有個(gè)別孩子注意到了，能回答出來(lái)，于是我就表?yè)P(yáng)他們。第二天，再這么做，然后問(wèn)學(xué)生，幾乎全班同學(xué)都能回答出來(lái)了。但是當(dāng)問(wèn)他們剛才畫了些什么，又只有個(gè)別觀察仔細(xì)的孩子能說(shuō)出來(lái)，同樣這些孩子又得到了表?yè)P(yáng)。第三天，當(dāng)我畫了圖形后，多數(shù)孩子能回答出我在干什么，畫了什么圖形……這樣每天兩分鐘，幾個(gè)星期過(guò)去了，筆者驚喜的發(fā)現(xiàn)只要老師一進(jìn)教室，全班學(xué)生的目光就齊刷刷地看著老師。有了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生聽(tīng)課效率自然就提高了。

2.抓好課中40分

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的注意。

（1）巧借游戲，輕松學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生，都是天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教學(xué)《左右》時(shí)，左右的相對(duì)性是學(xué)生容易困惑的地方，更是教學(xué)難點(diǎn)，所以筆者設(shè)計(jì)了“好朋友”這一游戲來(lái)引入所學(xué)知識(shí)：學(xué)生們邊唱歌邊做動(dòng)作，歌聲停下來(lái)后，兩個(gè)小朋友直觀的發(fā)現(xiàn)他們面對(duì)面站著，都伸出自己的右手和小朋友握手時(shí)，因?yàn)榉较虿煌?，左右也就不同。繼而再讓學(xué)生議一議：上下樓梯怎樣走？同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，真可謂是一舉三得呀。

（2）善用課件，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)能以形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣。

筆者在教授加法的數(shù)學(xué)例題時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程（原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)小朋友）。接著問(wèn)學(xué)生：一共有多少個(gè)小朋友在澆花？通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問(wèn)題的概念，再抽象出“3人和2人，合起來(lái)是5人”，讓學(xué)生對(duì)“合起來(lái)”有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到“把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少用加法計(jì)算”，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。

不難看出學(xué)生懷著愉快的情感參與教學(xué)活動(dòng)，能使他們振奮精神、活躍思維、增強(qiáng)記憶，并形成參與教學(xué)活動(dòng)的巨大動(dòng)力。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在愉快的情感中學(xué)習(xí)

1.快樂(lè)在課內(nèi)

低年級(jí)的學(xué)生情感波動(dòng)大，對(duì)任何感興趣的事和物，都愿意試一試，探個(gè)究竟，但同時(shí)也容易造成失敗，喪失興趣。

教師在教的過(guò)程中要最大限度滿足學(xué)生渴求知識(shí)的期望。能人人動(dòng)手操作的力求做到人人參與，不能人人參與也要注意到 “面”要廣。這就要求教師不光要備好課還要備學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知程度，時(shí)刻都不冷落每一個(gè)學(xué)生。設(shè)計(jì)的教學(xué)流程要有梯度，但不宜太難，盡量讓學(xué)生跳一跳能摘到葡萄，而不是連著跳幾跳也摘不到葡萄。

2.舒心在課外

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了新知后，需要做課后的作業(yè)來(lái)鞏固新知。低年級(jí)學(xué)生基本沒(méi)有時(shí)間觀念，有時(shí)候故意磨蹭，本來(lái)可以20分鐘寫完的作業(yè)孩子邊玩邊做，要花幾個(gè)小時(shí)。有些是因?yàn)樽灾屏Σ睿⑶艺J(rèn)識(shí)的字不多，題目讀不懂，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助孩子們就寸步難行。如果作業(yè)沒(méi)完成，時(shí)間一長(zhǎng)，小朋友欠下的任務(wù)增多，終將使孩子對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，同時(shí)也會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

筆者為了避免以上問(wèn)題的發(fā)生，在每節(jié)40分鐘的課堂里，盡量盈出5分鐘的時(shí)間講要做的作業(yè)?？焖俳虒W(xué)生讀題，每道大題則找一個(gè)小題做例題教學(xué)生如何做，然后讓學(xué)生在學(xué)校先口頭做題，回家再用筆做題。家長(zhǎng)反應(yīng)孩子每天都會(huì)興高采烈地說(shuō)，作業(yè)太簡(jiǎn)單了，全部都會(huì)做。學(xué)生自信滿滿，好像有用不完的勁，家長(zhǎng)、老師、孩子都開(kāi)心，何樂(lè)而不為呢？

華羅庚教授說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！笨傊?，通過(guò)情感化課堂教學(xué)，可以幫助低年級(jí)學(xué)生逐步養(yǎng)成健康的個(gè)性品行，從而使學(xué)習(xí)行為得到情感影響的強(qiáng)大動(dòng)力。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。