廣西崇左市江州區(qū)太平中心小學(xué) 黃朝陽

踏入教師的行列，日子已過了二十五年，在這些日子里，我有喜、有悲，更多的是驚奇，這份驚奇是這份職業(yè)帶給我的，是孩子帶給我的。記得第一次走上講臺(tái)，是在我畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候。在我?guī)е话驳男那樽哌M(jìn)教室，準(zhǔn)備好教案，抬頭掃視學(xué)生的時(shí)候，我徹底改變了我的追求。因?yàn)樵谀且豢蹋铱吹搅俗约菏悄菢诱媲械乇粍e人需要，被學(xué)生看重，他們面帶微笑地看著我，給了我勇氣和信心，也正是在那一刻，這使我真切地看到了自己的力量：有哪一種職業(yè)可以在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，在不同的心靈里播撒智慧的種子，而當(dāng)這些種子生根開花結(jié)果的時(shí)候，又可以影響更多的人群？唯有教師這種職業(yè)才可以做到！這是一個(gè)多么有意義的職業(yè)?。拇宋覉?jiān)定了我的職業(yè)選擇——做一名光榮的人民教師，心甘情愿地在三尺講臺(tái)上辛勤耕耘。

我認(rèn)為作為一個(gè)新時(shí)期的教師，首先必須有愛，并始終不渝的堅(jiān)守這一點(diǎn)。教師所面對(duì)的孩子是世界上最美好的事物，他們有純真的心靈，誠實(shí)的態(tài)度，自然的感情，善良的祈愿。新時(shí)期的教師心中是充滿愛的。如果教師沒有對(duì)學(xué)生特別的愛，給學(xué)生帶來幸福，擁有更多的師生交往技巧，而不能用心來貼近學(xué)生，那這個(gè)技術(shù)又有什么用呢？所以，愛是教育的生命線，愛是老師最基本的職業(yè)道德。

然而我畢竟年輕，重復(fù)的勞動(dòng)必然會(huì)使我厭倦，學(xué)生的不理解必然會(huì)使我感到沮喪。我開始意識(shí)到，我當(dāng)初所感受到的，其實(shí)是教師職業(yè)應(yīng)該具備的基本能力。而對(duì)于我這個(gè)微不足道的個(gè)體來說，并不會(huì)因?yàn)槲沂沁@個(gè)隊(duì)伍的一員，我自己就因此變得偉大起來；也不會(huì)因?yàn)槲沂沁@個(gè)隊(duì)伍的一員，我就有足夠的知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生，我就有不竭的能力為學(xué)生奉獻(xiàn)。職業(yè)責(zé)任感雖然沒有使我放棄愛學(xué)生的心，但是，我已開始隱隱感到我與學(xué)生之間的距離，特別是當(dāng)我感到被學(xué)生誤解，或沒有成就感的時(shí)候。我開始問自己：我為什么要愛學(xué)生？或者說，什么是我愛學(xué)生的動(dòng)力？如果不能解決這個(gè)問題，那么，我如何能夠長時(shí)間地保持足夠的熱情來面對(duì)我的學(xué)生，面對(duì)我的職業(yè)而甘于平淡，樂于付出呢？有人說，這個(gè)問題很簡單，因?yàn)槟闶墙處煟阅惚仨殣蹖W(xué)生，這是教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。這當(dāng)然不是錯(cuò)誤的答案，但問題是，規(guī)范可以使一個(gè)人的行為不超越范圍，但并不能解決一個(gè)人的行為動(dòng)力。不是這樣么？有些老師每天都在工作，從不違背教師的職業(yè)道德規(guī)范，但他們沒有因?yàn)樽袷亓艘?guī)范而感到快樂，相反，他們對(duì)學(xué)生的愛心卻有減無增。顯然，如果愛學(xué)生是一種規(guī)范使然，那么，師愛就是一種可以被設(shè)計(jì)的形式。

我愛我的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兘o了我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我有了一個(gè)舞臺(tái)展現(xiàn)我十多年來在思想教育方面所思考的一點(diǎn)成果。如果沒有我的學(xué)生，我所有的思考最多不過是一些文字，最后可能改變我的職稱。我根本無法看到這些思考的現(xiàn)實(shí)成果。因此，我從內(nèi)心里感激我的學(xué)生。

我愛我的學(xué)生。熱愛學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求，而實(shí)際上我們的教師很難做到對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，因?yàn)橛械膶W(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息，無論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對(duì)這些學(xué)生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對(duì)他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掉他們僅存的那點(diǎn)尊嚴(yán)和自信，甚至組織全班同學(xué)來冷落他，讓他沒有朋友，沒有關(guān)愛，沒有溫暖……

耳聞目睹了許多類似的教育事實(shí)，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎？這些教師是真的愛自己的學(xué)生嗎？

也許，這些教師出發(fā)點(diǎn)是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個(gè)學(xué)生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心健康，這種愛，是一種無視人格尊嚴(yán)和人格平等的愛，是一種畸形的愛。那么，如何做到真正的愛每一個(gè)學(xué)生呢？

一、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對(duì)學(xué)生的愛是公正無私的？因權(quán)勢而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的教師當(dāng)中存在著？對(duì)于那些差生、后進(jìn)生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛？教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是純潔的、公正的，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。特別是對(duì)那些差生我們更應(yīng)該多關(guān)心他們，因?yàn)樗麄兪艿降某庳?zé)、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛護(hù)，得到別人的重視。我們應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一些表揚(yáng)他們的機(jī)會(huì)，多給他們一些溫暖，或許，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。能公正的愛每一個(gè)學(xué)生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。在我們面前，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，沒有高低貴賤之分，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在師愛的陽光之下。

二、寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

在我的學(xué)生中，有一個(gè)叫唐柳賢的女孩，在她身上，優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)半，學(xué)習(xí)一般，平時(shí)很懶惰、任性，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。我們經(jīng)常談心，也叫了她的父親，可好了沒幾天，她老毛病就會(huì)犯。我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果我們能寬容地對(duì)待他們犯的錯(cuò)誤，就一定能喚回學(xué)生內(nèi)心深處的自信，學(xué)生會(huì)努力的改正錯(cuò)誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

記得新教師培訓(xùn)的第一天，老師就說過：“從事教師職業(yè)的前提就是心中有愛，一種對(duì)學(xué)生的愛。”我想，這句話就是到我終老時(shí)我也不會(huì)忘記。在以后的教育工作中，我也會(huì)把這一點(diǎn)作為終生的信念。