福建省三明市泰寧縣第二實驗小學(xué) 張曉斌

寫作是語文的綜合應(yīng)用過程，抓好習(xí)作指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重中之重。小學(xué)語文新課標(biāo)就有這樣的表述：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”因而，在習(xí)作的教學(xué)中，為了使學(xué)生的作文能力有所提高，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；重視培養(yǎng)兒童作文動機；讓學(xué)生運用小練筆為習(xí)作插上想象的翅膀；將作文和生活相結(jié)合；改變作文評語形式，建立多元化評價體系。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。如果小學(xué)生沒有寫作的興趣和愿望，那么寫作的目的是很難達(dá)到的。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愿意寫、主動寫，而不是被動地完成某個作業(yè)。為了讓學(xué)生在作文教學(xué)中體驗更多的快樂，樹立自信心，調(diào)動寫作的積極性，可以從以下幾個方面來完成：首先，可以開展多種多樣的交流活動，使學(xué)生能在與同學(xué)的交流過程中展現(xiàn)自己。比如學(xué)生可以充滿激情地朗讀自己的作文，讓其他同學(xué)聽評作文的優(yōu)點和缺點，并在同學(xué)們的掌聲中，獲得肯定的評價，逐步樹立起作文的自信心。其次，教師還要積極地鼓勵學(xué)生投稿。如果學(xué)生能有自己刊登的文章，就會受到周圍同學(xué)的認(rèn)可和教師的表揚，這樣也會不失時機地鼓勵到其他同學(xué)，從而調(diào)動他們發(fā)表文章的積極性，調(diào)動其他同學(xué)的寫作積極性。再次，還可以將學(xué)生的作文打印成冊，如果學(xué)生看到自己的作品，心里會有成功的感覺。這樣學(xué)生有了寫作的欲望，才能增強對作文的興趣和信心。

二、重視培養(yǎng)兒童作文動機

在作文教學(xué)中模式化的作文訓(xùn)練中經(jīng)常打消學(xué)生的積極性和主動性，挫傷學(xué)生對寫作的興趣。教師一定要循循善誘，了解兒童的心理需求，將作文教學(xué)與兒童的心理需求緊密的契合在一起。否則學(xué)生將對作文失去興趣，懷疑作文的意義，從心里排斥寫作，那無論是從學(xué)生個人的語文學(xué)習(xí)還是從語文作文教育的全局考慮，都會使作文教學(xué)失去意義。所以在作文教學(xué)當(dāng)中一定要注重培養(yǎng)兒童的作文動機，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。改變學(xué)生作文時無話可說的現(xiàn)狀，變“要我寫”為“我要寫”。中年級學(xué)生這個階段的學(xué)生的思維特點由形象思維向抽象思維能力的發(fā)展過渡，教師就要抓住學(xué)生這一心理特點，激發(fā)學(xué)生的作文動機，因此我們可以在作文教學(xué)當(dāng)中多讓學(xué)生動手的作文任務(wù)。如《我第一次做飯》、《泡茶》、《xxx實驗》、《我?guī)蛬寢寈xx》這樣的作文題目容易激起學(xué)生的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，讓學(xué)生親自體驗到作文的樂趣。

三、小練筆為習(xí)作插上想象的翅膀

想象是寫作活動的支柱，是藝術(shù)上“最杰出的本領(lǐng)”（黑格爾）。寫作離不開想象，想象能使文章內(nèi)容更具體、更生動、更形象，安排在課后的小練筆主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時也是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生通過課文描寫的環(huán)境氣氛和場面，進(jìn)而想象課文中人物的神態(tài)、情緒、動作、語言和心理活動，想象課文中可能發(fā)生的情節(jié)和結(jié)局。孩子們的想象十分豐富而獨特，無拘無束，這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生。既要大膽想象，活躍小練筆的思路，又要合乎情理，用健康的思想實實在在地去想象，踏踏實實地練習(xí)作文章。三年級下冊《荷花》，寫的是夏日公園里一池荷花盛開的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，向孩子們展示了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中“仙子”的畫面。尤其是第4段“我忽然覺得自己仿佛是一朵荷花”更是葉圣陶老先生的神來之筆，我在學(xué)生理解了此話的基礎(chǔ)上，讓他們合上課本，發(fā)揮他們的想象力，告訴同學(xué)們：如果你是一朵荷花，你會想些什么呢？許多學(xué)生產(chǎn)生了奇思妙想，在他們爭先恐后的回答中，我看到了孩子們想象思維的大膽、創(chuàng)新、有趣、美妙，真為他們感到驕傲。在課后的小練筆中，學(xué)生們成功展示了他們也勇于和大師級的作者相匹敵，也可以成為池中最美的一朵“荷花”。

四、作文和生活相結(jié)合

學(xué)生在寫作文時，最需要的便是思維，如果大量地背范文，套模式，并希望通過模仿別人提高自己的寫作水平，是不可能真正地提高作文水平的。因為這不僅忽視了學(xué)生的主體地位，還忽略了思維的訓(xùn)練，也沒能開拓學(xué)生的思路。只有在學(xué)生獲取靈感的基礎(chǔ)上，才能做到下筆有神。寫作文應(yīng)該與生活相結(jié)合，因為我們可以在生活中獲得很多體會，用自己的眼睛感受美、感受快樂。有些學(xué)生的文章，總是千篇一律，寫不出新意，就是因為缺少觀察。也正是因為生活面的狹窄，缺少社會實踐，導(dǎo)致對生活的了解不多。根據(jù)學(xué)生的實際情況，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生多參加社會實踐，和社會多接觸，引導(dǎo)他們觀察生活，認(rèn)識新鮮事物，從而提高學(xué)生的作文能力，拓展其知識面。也就是說，教師可以讓學(xué)生在生活中找到思維的起點，寫出的作文會更具有文采，也會顯得生動、有形。

五、改變作文評語形式，建立多元化評價體系

1.評價主體要多樣化

改變原來簡單的教師一人評價的形式，讓學(xué)生本人，同學(xué)，家長以及社會都能參與到作文評價中。實現(xiàn)自我評價、集體評價、師生交流等評價形式。自我評價，讓學(xué)生參與到作文評價當(dāng)中，自評自改，從而使得學(xué)生自己摸索出寫作規(guī)律，找到寫作的技巧。在作文評改中找到習(xí)作的問題，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。最后推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生充分享受習(xí)作的成就感和快樂感;此外還要多進(jìn)行師生交流，老師多進(jìn)行面評，在平等的交流和對話中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高作文教學(xué)的效率。

2.作文的評語要多樣化，評語形式更應(yīng)該多樣化

比如采用以問代批的方式，有針對性的提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考。批改性評語使用頻率盡量要降低，多使用鼓勵性、趣味性的評語。此外評語可以是口頭的也可以是書面的，可以是在習(xí)作過程中也可以在習(xí)作完成后。讓評語形式“活”起來，“新”起來。讓評語有靜態(tài)形式變?yōu)閯討B(tài)的生成過程，從學(xué)生習(xí)作的細(xì)節(jié)以及作文整體，寫作過程找出學(xué)生作文的優(yōu)缺點，針對性更強，效果當(dāng)然也更好。