廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街第一初級中學(xué) 蘇麗容

著名作家雨果說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。 寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達(dá)和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。在教育中融入寬容的精神正是體現(xiàn)海納百川，有容乃大的氣魄。

作為一名人民教師，整天面對著天真爛漫的學(xué)生來說。喜怒哀樂、酸甜苦辣什么滋味都品嘗過。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對學(xué)生的寬容成了一種時尚和美德，從某個方面反映了一個教師的教學(xué)藝術(shù)和教育的理念。寬容學(xué)生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學(xué)生，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師的若大的胸懷。那么，在平時的教育教學(xué)中如何做到寬容地對待學(xué)生能呢？

一、教師要擁有一顆熱愛學(xué)生的心

寬容是一種愛。愛學(xué)生是對教師的基本要求，是一種重要的教育手段。著名的教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。對于教師來說，擁有一顆愛心是很重要的，愛心是教育的前提和基礎(chǔ)，只有有了愛心，教師才會懂得怎樣寬容學(xué)生。只有擁有了智慧的愛，與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。要想讓他們愉快地接受你所傳授的知識或做人的準(zhǔn)則，首先就得擺正你們之間的關(guān)系，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。允許學(xué)生犯錯；允許學(xué)生爭論；允許學(xué)生發(fā)問；允許學(xué)生對老師提意見等，讓學(xué)生有話想說，有話敢說。孩子是在欣賞和鼓勵中成長的，我們只要用一種欣賞的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，熱愛學(xué)生，才能讓他樹立一種成長的自信心，享受學(xué)習(xí)、成長的樂趣。教師擁有了愛心，擁有了寬容心，學(xué)生便擁有了廣闊的天地，擁有了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

二、教師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生的個體差異

記得有一首小詩這樣寫道：“學(xué)會寬容/也學(xué)會愛/不要聽信青蛙們嘲笑/蝌蚪/那又黑又長的尾巴……/允許蝌蚪的存在/才會有夏夜的蛙聲。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個學(xué)生。不論過去現(xiàn)在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，個性差異與價值取向的多樣性就存在。但我們應(yīng)理解這些差異，接受這些差異，更要尊重這些差異，欣賞這些差異。所以作為教師對學(xué)生要寬容，豁達(dá)，教師要關(guān)心那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學(xué)生，用愛心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。如我們班有一位學(xué)生平時無心向?qū)W，上課調(diào)皮搗蛋，作業(yè)又不完成，我曾為此大傷腦筋。但對于這樣的學(xué)生我沒有對他嚴(yán)厲批評，諷刺挖苦，而是用寬容的心對待他，不斷激勵他，經(jīng)常找他談話，并發(fā)掘他的閃光點(diǎn)。在班里的一次大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他干得特別認(rèn)真，擦窗抹桌掃地，忙得不亦樂乎。我抓住這個機(jī)會在班里對他及時進(jìn)行表揚(yáng)，讓他嘗嘗在勞動中得到的快樂。后來，我發(fā)現(xiàn)他勞動特積極，地上有紙就拾，桌子歪了就擺正。于是，我嘗試讓他當(dāng)勞動委員，并鼓勵他持之以恒，繼續(xù)努力。他擔(dān)任勞動委員期間，把班里的衛(wèi)生工作打理得井井有條，我們班好幾次獲得了“衛(wèi)生班級”光榮稱號呢。

每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，而我們教師的職責(zé)，就是把它們發(fā)掘出來。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！笔聦?shí)上，只要對“差生”多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析病因，提出應(yīng)對策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。

三、教師應(yīng)學(xué)會尊重、理解和相信學(xué)生

寬容學(xué)生，善待學(xué)生應(yīng)以尊重、理解、信任學(xué)生為基礎(chǔ)，只有教師把學(xué)生當(dāng)作有血有肉的人來對待，給他們以尊重和信任的時候，才會激發(fā)他們的潛能。俗話說：“于細(xì)微之處見真情”，師生交往的細(xì)微之處往往能使學(xué)生感受到教師真誠而深厚的愛。

教師必須尊重每一個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，還要傾情關(guān)愛每一個學(xué)生的心靈成長，學(xué)會贊賞每一位學(xué)生取得的成績，并和學(xué)生一同去品嘗他們的成功和快樂！要學(xué)會運(yùn)用寬容、理解善待學(xué)生的不足，讓學(xué)生通過自尊心的得到尊重和滿足來產(chǎn)生認(rèn)識并改正不足的動力。記得上學(xué)期我班一個叫謝欣的女生，從來不敢在課堂上回答問題。后來我再三與她談心后才知道：她在原來的班上，有兩次課堂上答錯了問題，結(jié)果全班同學(xué)哄堂大笑。從此她再也不敢舉手了。我和她說：“欣欣，別怕，只要是你自己想的，哪怕說錯了，你也是很了不起的孩子！”一天，她終于輕輕地舉起了手。我驚詫極了，急忙請她起來回答。至于她回答得對與錯，我都記不清了。但我卻記得在我表揚(yáng)了她的勇敢、同學(xué)們給以熱烈的掌聲之后，她笑了。笑得是那樣甜，那樣幸福，那樣自信。從此，她的手一次又一次地在課堂上高高舉起。對于教育，重要的不是得出正確的結(jié)果，而是在于走向正確的那個過程。所以，應(yīng)該給學(xué)生一個犯錯誤的空間，并充分尊重他們、理解他們、相信他們，站在學(xué)生的角度想問題，解決問題。教育學(xué)生時，要力爭不站在學(xué)生的對立面，而要力爭站在學(xué)生的立場。

寬容，不是縱容，也不是不管不問，它是一種理解、一種信任、一種鞭策、一種追求完美和超越自身的正大無私的愛。為師者應(yīng)該學(xué)會寬容。