廣東省廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué) 曾淑華

2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》頒布，明確核心素養(yǎng)從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，落實立德樹人根本任務(wù)，幫助中小學(xué)生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?！斗畢^(qū)教育局關(guān)于加強中小學(xué)文化德育工作的指導(dǎo)意見》也提出：要落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化德育課程體系及內(nèi)容，開發(fā)并實施校本文化德育教材，深度開展文化德育活動，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。那么，學(xué)校的德育工作如何落實“立德樹人”的任務(wù)？經(jīng)過仔細研究、分析，我們發(fā)現(xiàn)番禺區(qū)有著厚重的嶺南文化教育資源，如：廣東音樂“何氏三杰”、嶺南畫派三大家、人民音樂家冼星海等；廣東四大名園之一的余蔭山房，集嶺南園藝、嶺南古建筑、水鄉(xiāng)特色、古今藝于一體的寶墨園等風(fēng)景名勝；源遠流長的番禺美食等文化。這些都非常適合我們結(jié)合“立德樹人”，從培養(yǎng)學(xué)生“人文積淀、人文情懷、人生責(zé)任”的核心素養(yǎng)出發(fā)來開展研學(xué)旅行，讓番禺的一山一水，一草一木，一事一物，一情一景皆教育，既滿足學(xué)生在研學(xué)過程中的愉悅體驗，又充分凸顯依托在景點背后的教育元素，以文化育人，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，社會責(zé)任感。于是，激發(fā)我們有了“用六年的時間帶學(xué)生去行走番禺一圈，讓學(xué)生在行走中感受番禺的美，在行走中培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和文明習(xí)慣，在行走中培養(yǎng)學(xué)生愛番禺愛祖國的情懷。”的想法。就這樣，我們成立研究小組，開始了“怡行番禺”一系列的行動實踐研究，切實落實了立德樹人的育人目標(biāo)。

一、怡行前，有備而戰(zhàn)

《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》進一步明確要培養(yǎng)孩子成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事。我們都知道，獨立是鍛煉出來的，因此，在怡行前，我校特別重視組織學(xué)生做研學(xué)旅行的相關(guān)準(zhǔn)備：讓孩子們對照《研學(xué)手冊》，檢查自己在出發(fā)前是否已準(zhǔn)備好了出行的物品。接著，組織孩子們分組，由小組長主持建立組名，并根據(jù)小組內(nèi)各崗位要求，再認(rèn)真選出各崗位人員，明確每人的職責(zé)，并記錄在上中圖的《研學(xué)手冊》上。之后小組長對組員作具體分工，如搜集資料、拍攝、記錄，采訪等，明確研學(xué)的目的和任務(wù)。出發(fā)前，小組長督促組員完成上右圖的記錄，教師及時滲透對孩子的安全教育，讓每個孩子都做到“安全在心中，時刻不能松”。出發(fā)前孩子們的有備而戰(zhàn)，培養(yǎng)了獨立能力，增強了安全意識，為研學(xué)旅行的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、怡行中，實踐出真知

研學(xué)旅行，應(yīng)該以生活為根基，以學(xué)生為主體，以實踐為途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品德品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我校的怡行番禺研學(xué)旅行以學(xué)生為主體，他們總是帶著問題去探索與體驗，從中感悟，升華道德情感。

興趣是最好的老師，在現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，能激發(fā)孩子們的好奇心與求知欲，因此，在怡行番禺的研學(xué)旅行中，我們的老師總是引導(dǎo)孩子們根據(jù)研學(xué)景點，結(jié)合各學(xué)科特點，共同設(shè)計一系列的問題，讓孩子們帶著問題進行研學(xué)，讓孩子們將書本知識運用到自己的生活中去，培養(yǎng)孩子們觀察、探索生活的興趣。帶著生活中的問題去研學(xué)，激發(fā)了孩子們的好奇心與求知欲，讓孩子們主動探究學(xué)習(xí)，并幫助孩子學(xué)著解決這些問題以構(gòu)建美好的道德生活。

研學(xué)旅行就是要引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，讓學(xué)生在情境中活動，在活動中體驗，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，從小培養(yǎng)學(xué)生文明旅游意識，養(yǎng)成文明旅游行為習(xí)慣。在怡行番禺的研學(xué)旅行中，學(xué)生們立足于《怡行番禺》研學(xué)用書，通過查找資料，實地觀察、聆聽講解等形式去探索與體驗。

時時是育人之機，處處是育人之地，人人是育人之師，事事是育人之材。當(dāng)教育與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來，不僅可以獲得充實的內(nèi)容，而且可使教育對生活發(fā)揮偉大的促進作用。在一次次研學(xué)活動中，我們給予孩子們更多的生活自主，讓孩子們成為生活的主人，讓他們在“自己”的生活情境中體驗生長，生成德性。

三、怡行后，感悟明真理

結(jié)束一天的“怡行番禺”研學(xué)行程，并不意味著“怡行”的結(jié)束，而是一個新的起點?；匦：?，各班立刻組織研學(xué)總結(jié)會，暢談這次旅行的所看所想所感。我們還會召開故事會，征文、攝影、繪本、手抄報、詩歌、朗誦、教育戲劇等系列的匯報活動，孩子們的深切體會在各種的匯報中表現(xiàn)淋漓盡致，感受得到再次升華，他們的組織策劃、合作溝通、表達等能力得到鍛煉，才華令人嘆服，教育在有形和無形中浸透，相得益彰。

我校的德育校本課程《怡行番禺》貼近生活，貼近學(xué)生，貼近實際，讓孩子們學(xué)會了如何與自然、與自己、與他人、與社會和諧相處。通過研學(xué)旅行，孩子們對番禺區(qū)的歷史、文化、飲食、建筑、工藝、自然等知識進行了全方位的了解，在這過程中也激發(fā)了孩子們的好奇心與求知欲，提升了他們探究發(fā)現(xiàn)、組織策劃、溝通協(xié)作等多方面的能力。研學(xué)課程也讓孩子們認(rèn)識到安全的重要，認(rèn)識到守秩序有多重要，認(rèn)識到做個文明的人有多重要！孩子們感受了豐富多彩的社會生活，養(yǎng)成了健康的生活習(xí)慣，樹立了集體意識、合作意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)了孩子們健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個性心理品質(zhì)；孩子們加深了對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，感受到家鄉(xiāng)獨特的風(fēng)土人情與魅力，他們也將更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛生活在這片土地上充滿熱情、淳樸而智慧的人們，他們正確認(rèn)識了人的價值、人的生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)了高尚的道德情操和人文精神。這跟生活德育的育人目標(biāo)與育人方式是高度一致的。我們堅信：德育只有兒童化、生活化，才能觸動心靈，煥發(fā)出生命的活力，我校將始終堅持“怡行番禺，立德樹人”，在回歸生活、尊重生命、生態(tài)體驗的德育道路上砥礪前行。