廣西融水苗族自治縣民族高級(jí)中學(xué) 秦麗清

素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而良好的心理素質(zhì)是全面發(fā)展的人中的必然要素,并且,良好的心理素質(zhì)是促使人全面發(fā)展的前提.因此，素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于心理健康教育的成敗.在應(yīng)試教育的模式下,重知識(shí)教育,輕能力培養(yǎng),心理健康教育被長(zhǎng)期忽視,嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施.《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出了要加強(qiáng)中學(xué)生心理輔導(dǎo)工作.在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,健康的心理和良好的應(yīng)變能力顯得尤為重要.素質(zhì)教育的實(shí)施是中華民族騰飛的關(guān)鍵,而心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán).為此,我們必須對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育引起足夠重視,以培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人.

一、目前農(nóng)村中學(xué)生存在的心理問(wèn)題分析

（一）學(xué)習(xí)方面

1.厭學(xué)

不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至可以說(shuō)“厭學(xué)心理”在農(nóng)村中學(xué)生中已經(jīng)有一定的普遍性。

2.考試焦慮

特別是遇到較為重要的考試時(shí)，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想的影響下，分好班、差班，考試排名次，張榜，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使農(nóng)村學(xué)生的心理整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中。另外不當(dāng)?shù)慕逃椒?，例如，教學(xué)方法不靈活，帶有懲罰性等，也會(huì)給農(nóng)村學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。

（二）人際關(guān)系方面

在中學(xué)時(shí)期，老師仍然是農(nóng)村學(xué)生心目中的公正代表。他們希望得到老師的關(guān)心理解與愛(ài)護(hù)。如果老師對(duì)農(nóng)村學(xué)生缺乏理解，缺乏耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予農(nóng)村學(xué)生指導(dǎo)幫助，就會(huì)降低農(nóng)村學(xué)生對(duì)老師的信任度，影響農(nóng)村學(xué)生與老師之間的溝通。學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，同學(xué)之間也缺少了交流和溝通。如果老師疏于引導(dǎo)，同學(xué)之間就會(huì)產(chǎn)生隔膜，缺乏應(yīng)有的同窗情。

（三）青春期方面

1.自卑情緒嚴(yán)重

青少年時(shí)期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過(guò)渡的階段，認(rèn)知特點(diǎn)是天真、浪漫、理想化的成分多，現(xiàn)實(shí)性的成分少。一旦將他們的主觀想象放到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)時(shí)，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，理想是如此的脆弱。天真想象的破滅，給他們帶來(lái)了嚴(yán)重的心理壓力。有自卑傾向的人就會(huì)難以忍受，把失敗歸因于自己無(wú)能，因而灰心喪氣、意志消沉,使自卑的心理深入內(nèi)心。導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生形成自卑的直接因素有：成績(jī)落后、交往受挫、生理原因、家庭背景等因素。

2.逆反心理普遍

農(nóng)村中學(xué)生無(wú)論是 經(jīng)濟(jì)上，還是在許多問(wèn)題的認(rèn)知上，都對(duì)家長(zhǎng)和教師存在一定的依賴性，可是，他們的潛意識(shí)里將自己看作大人，迫切要求獨(dú)立。但是在家長(zhǎng)和教師的眼里，他們還是個(gè)孩子，還很幼稚，惟恐他們上當(dāng)吃虧，于是對(duì)他們關(guān)愛(ài)有加，喜歡過(guò)多干涉他們的生活。

另外，中國(guó)傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”“父為子綱”的觀念對(duì)人們的影響十分深遠(yuǎn)。于是許多家長(zhǎng)和教師無(wú)論正確與否，都要求農(nóng)村中學(xué)生接受他們的觀點(diǎn)，這引起農(nóng)村中學(xué)生的強(qiáng)烈反感。于是，部分農(nóng)村中學(xué)生就走向另外一個(gè)極端，家長(zhǎng)和老師的觀點(diǎn)無(wú)論對(duì)錯(cuò)一律拒絕。以免家長(zhǎng)和老師對(duì)自己進(jìn)行干涉，這樣就形成了較強(qiáng)的逆反心理。

3.早戀

農(nóng)村中學(xué)生一般尚未成年，我們把農(nóng)村中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。農(nóng)村中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得農(nóng)村中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育應(yīng)采取的措施和對(duì)策

1.首先要更新教師的觀念

盡管加強(qiáng)心理健康教育已成為當(dāng)前教育界的共識(shí)，但仍有一些傳統(tǒng)的教育觀念和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻滯了心理健康教育的正常開(kāi)展。有些學(xué)校在應(yīng)試教育模式的左右下，視心理健康教育為無(wú)關(guān)緊要的事情，有些學(xué)校簡(jiǎn)單地以思想 政治 工作取而代之，甚至采取簡(jiǎn)單粗暴的手段壓服了事。因此,要有效地開(kāi)展心理健康教育，必須大力做好宣傳工作，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

2.抓住農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行專門(mén)的心理健康教育

在中學(xué)開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程，幫助農(nóng)村學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：一部分是普及心理健康知識(shí)；一部分是開(kāi)展心理健康調(diào)節(jié)訓(xùn)練。訓(xùn)練活動(dòng)操作 內(nèi)容 包括角色扮演、相互詢問(wèn)、人際交往訓(xùn)練等。掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。

3.開(kāi)設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)

心理咨詢與輔導(dǎo)工作在學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)，是達(dá)到學(xué)校心理健康教育整體目標(biāo)的重要途徑。學(xué)校通過(guò)建立農(nóng)村學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)中心或?qū)ｉT(mén)活動(dòng)室，配備相應(yīng)數(shù)量的專兼職教師，就可以對(duì)少數(shù)存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真耐心科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)生消除心理問(wèn)題和心理障礙，恢復(fù)心理健康，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

4.設(shè)立悄悄話熱線信箱

實(shí)踐證明，熱線信箱十分有利于與農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的農(nóng)村學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且農(nóng)村中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。這樣可以使老師更有針對(duì)性地解決心理健康問(wèn)題。

5.深化農(nóng)村學(xué)生心理教育研究

農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育在我國(guó)還處于剛剛起步的階段，大量的實(shí)踐問(wèn)題迫切需要理論指導(dǎo)。心理健康教育的師資、教材、研究資料以及評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建還欠缺；心理素質(zhì)與其他素質(zhì)、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)、心理健康教育與德育的關(guān)系等也有待進(jìn)一步明確。中學(xué)一線教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，深入研究，推動(dòng)中學(xué)心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。