廣西省梧州市廣平初級(jí)中學(xué) 楊麗欣

首先，讓我們談?wù)剢?wèn)題產(chǎn)生的原因，這些原因可分為：

一、家庭原因

現(xiàn)在，許多的家長(zhǎng)都是長(zhǎng)期外出打工，許多孩子，特別是農(nóng)村的孩子，起碼有60%的孩子成為留守兒童，他們由爺爺奶奶帶著，隔代教育，他們對(duì)孩子只管吃飽穿好，甚至溺愛(ài)孩子；有的家庭甚至讓孩子自己在家，父母都外出打工；有的家庭父母離異，孩子長(zhǎng)期無(wú)人管教，缺少關(guān)愛(ài)；有的父母不懂如何教育子女；有些家長(zhǎng)放縱孩子；有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子出了問(wèn)題就用粗暴的方法教育，不是打就是罵。這就造成孩子心理偏激，行為不當(dāng)。

二、社會(huì)原因

現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)很多人都是追求物欲，追求享樂(lè)，唯利是圖，這種社會(huì)環(huán)境也對(duì)青少年產(chǎn)生一定的不良影響。有些孩子與社會(huì)上的不良少年混在一起，感染一些壞行為壞習(xí)慣。有些孩子長(zhǎng)期沉溺于游戲室、網(wǎng)吧，沉浸在虛擬世界或暴力游戲中，不能自拔。

三、學(xué)校教育原因

有些學(xué)校過(guò)分追求升學(xué)率而忽視了學(xué)生世界觀，人生觀的培養(yǎng)。有些教師在教育學(xué)生過(guò)程中，方式方法不當(dāng)，造成對(duì)學(xué)生心理的傷害從而出現(xiàn)許多問(wèn)題。

四、學(xué)生身體心理發(fā)展的原因

由于青少年處在身體發(fā)育較快時(shí)期，有的心理發(fā)展與心理適應(yīng)程度產(chǎn)生矛盾。有的學(xué)生耐挫力差，遇到挫折，很容易自暴自棄。

問(wèn)題學(xué)生是由多種原因造成的，對(duì)他們的教育難度是非常大的。作為班主任，教育和轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生不僅僅是責(zé)任，更是考驗(yàn)。我在這里談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

五、怎樣對(duì)待這些問(wèn)題學(xué)生

（一）奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信

作為班主任，要搞好班級(jí)工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心。很多學(xué)生在家庭中缺少關(guān)愛(ài)和溫暖，缺少監(jiān)督和引導(dǎo)。不能因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生老出問(wèn)題，班主任就冷落他，討厭他，從心底疏遠(yuǎn)他。用愛(ài)的甘露可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用愛(ài)可以點(diǎn)燃學(xué)生心目中的明燈，心中有盞燈就可以照亮前行的路。

（二）運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，問(wèn)題學(xué)生也不例外。只要我們善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，就能夠克服缺點(diǎn)，促其發(fā)展。以前，班上曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他人很聰明，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，問(wèn)題是他很喜歡上網(wǎng)玩游戲。同學(xué)們都說(shuō)他打字打得飛快，頭腦反應(yīng)很靈活，我知道，這樣的人如果能走到正道上來(lái)，那將是國(guó)家的棟梁之材。但是如果繼續(xù)沉迷下去，后果也不堪設(shè)想。有一天晚上，室長(zhǎng)打電話給我說(shuō)不見(jiàn)這位同學(xué)在宿舍睡覺(jué)。我知道他一定是在街上網(wǎng)吧里。我不顧天氣寒冷，立即就到街上找他，果然在一間網(wǎng)吧找到他。他對(duì)我的出現(xiàn)很是驚訝，認(rèn)為我肯定要嚴(yán)厲批評(píng)他，但是，我沒(méi)有批評(píng)他，我只是說(shuō)“我們回校吧”。語(yǔ)氣也很冷靜。我還脫下外套給他披上。第二天上課，這個(gè)學(xué)生直直地坐在座位上，好像是在等待我的訓(xùn)斥，等待同學(xué)們的恥笑。我知道，對(duì)待這樣的學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)是無(wú)益的，甚至?xí)鹉娣吹男睦?。我只字沒(méi)提他昨晚的事，而是叫同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這學(xué)生身上有什么優(yōu)點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。于是同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，有的學(xué)生說(shuō)他樂(lè)于助人，有的說(shuō)他玩電腦游戲最棒，有的說(shuō)他很聰明，聽(tīng)到有人說(shuō)他聰明，于是我就大聲說(shuō)：“如果他能把他的聰明很好地用到學(xué)習(xí)上，而不是沉迷于這種虛擬的娛樂(lè)上，那他會(huì)更好。”說(shuō)完，我用贊許的目光看看他，他的臉立即就紅到耳根，他低下了頭。

第二天，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上有一張字條，上面寫(xiě)著“老師，我錯(cuò)了”。我知道，我的付出是值得的，我終于喚醒了一顆沉睡的靈魂。

教育是一門(mén)“動(dòng)心”的藝術(shù)，如果不把教育做到學(xué)生的心坎上，那就意味著教育的失敗。缺乏感情溝通，缺乏激勵(lì)，單純的說(shuō)教不是最好的教育方式。只有在師生間達(dá)成和諧與共融，才能產(chǎn)生心靈的共鳴，才能使學(xué)生從中看到前進(jìn)的希望，迸發(fā)出前進(jìn)的動(dòng)力，這樣的教育才是成功的教育。

（三）要學(xué)會(huì)寬容

著名思想家波普說(shuō)：“錯(cuò)誤在所難免，寬恕就是神圣。”孔子曰：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”更何況是十幾歲的中學(xué)生？他們正處于人生觀和世界觀的形成階段，因而自控能力較差，犯錯(cuò)誤，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題在所難免。因此，班主任在“嚴(yán)”的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)寬容。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈”。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并不是軟弱、妥協(xié)，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，使學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)，在保護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上觸及學(xué)生的心靈，感受到老師的用心良苦。出了問(wèn)題，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，大多會(huì)后悔、內(nèi)疚，希望得到諒解。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，正是在人生路上跌倒，最需要教師拉一把的時(shí)候，因此，教師要有一顆寬容之心，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生體會(huì)埋藏在教師內(nèi)心深處的信任與關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生從思想上真正意識(shí)到自己?jiǎn)栴}的癥結(jié)所在時(shí)，就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生一種動(dòng)力，這種潛在的動(dòng)力就是自律力，它的力量是無(wú)窮的，它可以讓學(xué)生自覺(jué)地遵守紀(jì)律，規(guī)范自身的行為，喚起自尊，引起自悟，從而完成各項(xiàng)活動(dòng)。

（四）要持之以恒

對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，不要急于求成。也不要輕言“朽木難雕”，“無(wú)藥可救”。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師 ”。說(shuō)的就是這個(gè)道理。問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。一點(diǎn)一滴地積累，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，都非易事。所以，只要持之以恒，契而不舍，水滴也會(huì)石穿，朽木也會(huì)發(fā)芽，枯石也會(huì)開(kāi)花，再堅(jiān)實(shí)懵懂的心靈也會(huì)被感化。

（五）要能對(duì)癥下藥

不同的學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題是不同的，班主任要了解問(wèn)題產(chǎn)生的背景、成因，找到解決問(wèn)題的辦法，綜合家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的因素共同做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

當(dāng)然，還有其他許多解決問(wèn)題的方法?？傊?，學(xué)生脆弱的靈魂和單純的思想需要愛(ài)的呵護(hù)和智慧的啟發(fā)。肯定與鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。當(dāng)我們覺(jué)得學(xué)生如天使般清純可愛(ài)時(shí)，學(xué)生眼中的我們也是光芒四射的。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生寬容和理解時(shí)，也將擁有同樣的被寬容和被理解。教師，特別是班主任，要懂得抓住教育的時(shí)機(jī)，利用巧妙的教育方法，理解學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的人格，在平等的立場(chǎng)上同他們談話、交往，在交往中尋找教育契機(jī)，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生的心理規(guī)律，一視同仁，那么一切的問(wèn)題都將不成問(wèn)題，一切的學(xué)生都將成為國(guó)家的有用之才。