北京市順義區(qū)順和花園幼兒園 張雪征

2017年暑假，我讀了《學(xué)習(xí)故事與早期教育》《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》兩本書。書中傳達(dá)著同一個(gè)教育理念,即：每個(gè)兒童都是有能力的自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。當(dāng)前，貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的核心任務(wù)是讓每一位幼兒教師在成為讀懂兒童的觀察者、欣賞著和支持者的同時(shí)，成為一個(gè)自信、積極、富有成功感、快樂(lè)的人。這是一個(gè)教師同孩子、同家長(zhǎng)互動(dòng)而雙贏的過(guò)程。這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于教齡剛滿4年的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是新的機(jī)遇。帶著激動(dòng)又彷徨的心情我反復(fù)閱讀書中精華。《新西蘭早期教育課程框架》中的兒童觀是：“兒童以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)，追求身體、心理、精神健康，有安全感和歸屬感，知道他們能為社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)。”讀完《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》讓我不禁感嘆：原來(lái)，幼兒可以這樣學(xué)習(xí)，老師可以這樣工作；原來(lái)，相信才能讀懂幼兒，讀懂才會(huì)放手欣賞……

開學(xué)，我開始靜靜地思考我的教育教學(xué)工作：新西蘭的教學(xué)理念能在我們班實(shí)施嗎？中班幼兒好動(dòng)、懵懂的發(fā)展現(xiàn)狀是否適合放手？我能抓住孩子們的“魔法時(shí)刻”嗎？其他老師愿意配合我的大膽探索嗎？帶著一系列的疑問(wèn)我開始了探索“魔法時(shí)刻”的旅程。

現(xiàn)以學(xué)習(xí)故事形式與大家分享：

一、學(xué)習(xí)故事一：《老師我害怕》

1.發(fā)生了什么

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，看著操場(chǎng)上琳瑯滿目的玩具和大型器械，我既興奮又擔(dān)心。我擔(dān)心你們剛升中班，缺少大型區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心你們?cè)谧灾饔螒蛑幸?guī)則意識(shí)會(huì)變?nèi)?，更?dān)心你們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)意外。

很快，我發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的。看著操場(chǎng)上一個(gè)個(gè)飛奔的身影，伴隨著孩子們爽朗的笑聲。我的心逐漸放下來(lái)。這時(shí)，你突然跑過(guò)來(lái)指著“穿越鱷魚谷”里的獨(dú)木橋問(wèn)：“老師，我可以玩那個(gè)嗎？”我笑著說(shuō)“當(dāng)然可以?！鞭D(zhuǎn)眼間，你已經(jīng)站到了獨(dú)木橋上，只見(jiàn)你艱難地邁出幾步后就發(fā)出了求救聲“老師，我害怕，我害怕?！蔽覒?yīng)聲走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)平衡木后面“堵車”了。排在你后面的小朋友催促道“快走呀。”有的小朋友著急地直跺腳。這時(shí)你更加不敢抬腳，彎下身子大聲喊“別跳了，別跳了，我害怕。”我告訴其他小朋友要耐心等待并鼓勵(lì)你?！凹佑停堼?，別著急，慢慢來(lái)，有我在?！蹦憧戳丝次?，慢慢直起腰，小心翼翼地雙腳并攏，顫顫巍巍地一點(diǎn)點(diǎn)向前蹭。慢慢地，慢慢地，你終于到達(dá)了對(duì)岸。瞬間，你的身體松懈了下來(lái)，長(zhǎng)舒了一口氣，然后笑著奔向下一個(gè)獨(dú)木橋。

2.什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

龍龍，你在走獨(dú)木橋時(shí)對(duì)我發(fā)出的求救聲讓我深感榮幸，因?yàn)槟阍谟龅轿ｋU(xiǎn)和困難時(shí)能夠想起我，相信我，讓我成為你遇到危險(xiǎn)時(shí)唯一的依靠。你在困難面前沒(méi)有放棄前進(jìn)的方向，你能理智又清醒地向我求助。你能在我和同伴的鼓勵(lì)下戰(zhàn)勝恐懼和困難，你讓我看到一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。

3.下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

龍龍，我相信，你在挑戰(zhàn)獨(dú)木橋時(shí)表現(xiàn)出的積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試的良好品質(zhì)會(huì)一直陪伴你成長(zhǎng)。期待看到你的下一次精彩挑戰(zhàn)，我會(huì)幫你留下精彩片段，和你一起分享成長(zhǎng)的喜悅。

二、學(xué)習(xí)故事二：《我做到第九次才成功的》

1.發(fā)生了什么

區(qū)域活動(dòng)開始了，你和童童直奔科學(xué)區(qū)。你們選的是“彈簧走樓梯的小實(shí)驗(yàn)，只要能讓彈簧聽(tīng)話地從樓梯上一節(jié)一節(jié)地翻滾下來(lái)，實(shí)驗(yàn)就算成功了。

實(shí)驗(yàn)開始了，童童開始擺放彈簧，你在一旁靜靜地觀看。只見(jiàn)童童剛一松手，彈簧就翻倒在桌子上，實(shí)驗(yàn)失敗了。你迅速抱起彈簧，小心地放在樓梯上，然后學(xué)著童童的樣子，快速松開手，然而在你放手的瞬間，彈簧又倒了，實(shí)驗(yàn)再次失敗。你抱起彈簧給童童，童童繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，這次還是失敗了。你再次接過(guò)彈簧往樓梯上放，不幸的是，這次還是失敗了。同樣的情形在你和童童面前一遍又一遍地演著，實(shí)驗(yàn)反復(fù)失敗。很快，童童放棄了實(shí)驗(yàn)，去玩其他玩具了。

你留在科學(xué)區(qū)繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，這次，你捧著彈簧仔細(xì)端詳著，若有所思。只見(jiàn)你慢慢地把彈簧放在臺(tái)階中間，再把它扶直，然后，小心翼翼地捏起彈簧的另一頭慢慢往下放，在即將接觸到“橋面”時(shí)猛地松開手，彈簧似翻書頁(yè)一般飛速翻閃著，乖乖地從樓梯上一節(jié)一節(jié)地翻滾了下來(lái)，實(shí)驗(yàn)成功了！你興奮地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“張老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做到第九次才成功的！”我夸贊道：“厲害，老師都佩服你一直沒(méi)放棄！”

2.發(fā)現(xiàn)了什么

楠楠，你在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的專注和堅(jiān)持的態(tài)度，讓我仿佛看到了一個(gè)負(fù)責(zé)任的小科學(xué)家在進(jìn)行科研活動(dòng)。你能對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探索和學(xué)習(xí)，能堅(jiān)持自己的探索行為直到有所發(fā)現(xiàn)。相信你在今天的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的契而不舍的精神和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)一直伴隨你成長(zhǎng)。

3.下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能

楠楠，你對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)如此感興趣，也在活動(dòng)中體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣，不知道你是否愿意將探究的過(guò)程記錄下來(lái)和小朋友們一起分享？我打算在科學(xué)活動(dòng)區(qū)再建一個(gè)“小小科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，讓你的科學(xué)探究更系統(tǒng)，更充滿童趣。

通過(guò)踐行新西蘭教育理念，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到蒙臺(tái)梭利那句話的含義及幼教職業(yè)的魔力，即“只有先清除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃”。孩子們那一個(gè)個(gè)鮮活的事例一張張充滿快樂(lè)的笑臉讓我更加堅(jiān)定的相信：每個(gè)兒童都是有能力的自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。幼兒園教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造的良好品質(zhì)和樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度與能力。在我們培養(yǎng)孩子這些品質(zhì)與能力時(shí)要先做到，相信幼兒，讀懂幼兒，只有真相信才能有真傾聽(tīng)，真傾聽(tīng)才會(huì)真懂得，真懂得才會(huì)有真放手，孩子才能有真發(fā)展。