陳衛(wèi)東

為了貫徹和執(zhí)行新課改理念，要求初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行深刻的改革。改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，建立教師和學(xué)生之間的主動(dòng)依存關(guān)系。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革可以減輕學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)初中生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，使初中語(yǔ)文課堂充滿活力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃課堂氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，和學(xué)生一起做的事就是學(xué)習(xí)，老師要抓住一件事的有趣的點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，再以此點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣并點(diǎn)燃課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

想要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以從實(shí)例來(lái)進(jìn)行，老師多給學(xué)生講述自己或者身邊的人學(xué)習(xí)的事例，請(qǐng)學(xué)生讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲以及學(xué)習(xí)后自己的不同和自己學(xué)習(xí)最有趣的地方，并且詢問(wèn)學(xué)習(xí)的學(xué)生有沒(méi)有相同的感受，相互交流，來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師還要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)才能體會(huì)到的美好以及優(yōu)越感，學(xué)習(xí)表達(dá)感情的文字后的幸福感，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，自己就是有知識(shí)的人，而且語(yǔ)文的樂(lè)趣是無(wú)窮的，可以在課文中得到，也可以在寫作中得到。

學(xué)生多讀課文感受課文的樂(lè)趣，感受作者寫這篇文章的目的，理解過(guò)后，就可以有一種幸福感。用朱自清的《背影》來(lái)說(shuō)，老師給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)講解，感受作者對(duì)父親的愛(ài)和對(duì)父親的感謝，并且讓學(xué)生談自己的體會(huì)，制造一個(gè)生動(dòng)并且有意義的課堂，學(xué)生感受到了教育的意義，自然就提高了學(xué)習(xí)的積極性，和課文有相同的感情或者類似的經(jīng)歷，也可課下閱讀這個(gè)作者的其他文章，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、“導(dǎo)學(xué)析練”，激發(fā)課堂活力

首先，文章中包含著豐富的情感，雖然我們不能直接與作者進(jìn)行溝通交流，但是閱讀文章的過(guò)程中我們可以與作者表達(dá)的情感達(dá)到共鳴。而情感之間的共鳴是不分年齡、時(shí)代、種族的，這種情感的傳遞已經(jīng)成為了一種心靈的交流。為此，老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章，將死板的文字轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?，通過(guò)聲音領(lǐng)略作者所要表達(dá)的喜、怒、哀、樂(lè)，與作者進(jìn)行深入的溝通交流，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

但是理解文章中表達(dá)的情感還需要老師在教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面：老師要有深厚的語(yǔ)言文字功底，語(yǔ)文教學(xué)中遇到的情感表達(dá)能夠做出精確獨(dú)到的分析和理解，這是“導(dǎo)學(xué)析練”在課堂實(shí)施的關(guān)鍵因素；老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的斷句、停頓、語(yǔ)調(diào)變化進(jìn)行深入的了解，通過(guò)有技巧的閱讀，能更好地領(lǐng)略文章中的情感，在教學(xué)大綱和文章的要求下進(jìn)行系統(tǒng)的分析和講解，在欣賞文章的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

其次，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要掌握學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)在生活中多領(lǐng)悟和感受，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活當(dāng)中。其中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)涉及很多文章的閱讀，而針對(duì)不同的文章應(yīng)該采用不同的閱讀方式和理解技巧。

而在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，使用“導(dǎo)學(xué)析練”應(yīng)該抓住以下兩點(diǎn)因素，一方面，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，在深入了解一篇文章之前，應(yīng)該快速閱讀一遍，了解文章的整體結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)難點(diǎn)，再進(jìn)行有感情朗讀，在朗讀的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，方便思考和分析。另一方面，

在老師的引導(dǎo)和自己的理解下，深入文章中所描繪的情感和情景中，只有這樣才能夠?qū)ξ恼掠猩羁痰睦斫?，提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、大膽革新，加強(qiáng)課堂生成性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，根據(jù)區(qū)域性的民族文化和本地區(qū)學(xué)生的愛(ài)好為選擇方向，選擇合適的教材以及課外拓展書籍。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的外延和內(nèi)涵盡可能豐富，以探索性的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)掘潛在的知識(shí)點(diǎn)，探討更加深刻的思想內(nèi)容。這種新型的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革，有助于學(xué)生對(duì)于文字表達(dá)方式的掌握，有助于弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

例如，在教學(xué)《春》時(shí)，可以借助新式的多媒體教學(xué)技術(shù)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的只有黑板、粉筆加課本的簡(jiǎn)單教學(xué)方法，尤其是在重點(diǎn)中學(xué)，或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較好的學(xué)校區(qū)域，可以借助現(xiàn)代化的ppt進(jìn)行語(yǔ)文課程的教授，這種多元化的利用音頻、視覺(jué)和多種感官相結(jié)合的多媒體教學(xué)技術(shù)，是烘托初中語(yǔ)文課堂氣氛，鼓勵(lì)初中生自主學(xué)習(xí)、積極評(píng)判、以多視角考量教材的實(shí)際內(nèi)容，良性帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效方法。在目前新課改的實(shí)施過(guò)程中，起到了積極的作用，有助于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)課堂綻放活力。

對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考，必須開(kāi)展積極主動(dòng)的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行積極地拓展閱讀，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在課堂內(nèi)外有效地將學(xué)生和教師的互動(dòng)狀態(tài)協(xié)調(diào)到最佳，培養(yǎng)學(xué)生積極努力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者單位：江蘇省連云港市東辛農(nóng)場(chǎng)中學(xué)（222000）endprint