大埔縣西河鎮(zhèn)橫溪學(xué)校 張光華

學(xué)困生的教育是學(xué)校教育的永恒主題；轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師教育工作中的一個難題。做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，班級良好學(xué)風(fēng)才有保障，教學(xué)效果才有保證。

一、尊重人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心

學(xué)困生主要是指紀(jì)律性差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒?，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把學(xué)困生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。學(xué)困生往往因?yàn)槟撤矫媛浜笥谕瑢W(xué)們而具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)他們的自尊心受到傷害的時候，常常產(chǎn)生過激的表現(xiàn)：有的產(chǎn)生與師生們對立的情緒，不聽管教不合群；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡歧視、不當(dāng)眾揭丑、不粗暴訓(xùn)斥、不冷嘲熱諷、不變相體罰。用愛心融化學(xué)困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

如所任教的班里有個男同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對他幾次談話中了解到，他認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起他，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不求助于老師、同學(xué)。針對他的思想，我提出同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，使他懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的關(guān)心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，終于能聽到他和同學(xué)玩耍時發(fā)出的笑聲了。

二、熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心

中學(xué)生思維活躍，具有很大的可塑性。學(xué)困生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從學(xué)困生身上了解他們的興趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動力。事實(shí)證明，學(xué)困生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對學(xué)困生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)。讓學(xué)困生品嘗到被贊許、受表揚(yáng)的快樂，而不是讓他們在課堂上成為被冷落被遺忘的對象，才能重新樹立他們進(jìn)步的信心。為了及時了解學(xué)困生的內(nèi)心世界和觀察他們的行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了學(xué)困生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心

對學(xué)困生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能因姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向?qū)W困生心靈的同時，也要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提出要求正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而培養(yǎng)他們做“四有”社會主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對學(xué)困生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急、“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。

四、集體幫助，樹立學(xué)困生的自信心

學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是學(xué)困生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。為此，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使學(xué)困生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。于是，我與班主任班里提出“不讓一個伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：

一是互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，提醒、督促學(xué)困生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

二是豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使學(xué)困生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。

三是組織參觀訪問活動。如組織學(xué)生到三河壩烈士陵園掃墓，開展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動；參觀中山紀(jì)念堂，訪問先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好知識建設(shè)祖國的志向。

四是開展?fàn)幃?dāng)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“文明學(xué)生”和“改正一個缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚(yáng)正氣，抑制歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，但核心就是多給學(xué)困生一點(diǎn)愛，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的成長。我始終相信：愛是教育學(xué)困生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。