寧夏青銅峽市第四中學 湯萬鵬

物理屬于自然科學，在自然的環(huán)境中，多媒體技術通過圖文并茂的生動畫面，提供逼真的現(xiàn)實場景、語言，將教學內(nèi)容涉及的事物、場景等于真實地再現(xiàn)與課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活，身臨其境般地全方位體驗物理與社會與生活，實現(xiàn)趣味學習，使物理課堂更加精彩。

一、設計情景性場景——課堂美了

教育家烏申斯基說：“如果最初的教學充滿形象、色彩、聲音能為學生的多種感觀所接受，這時，我們就能使自己講授的知識為學生所接受?！痹诮虒W過程中。我憑借多媒體技術的優(yōu)勢，讓色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、聲情并茂的語言、身臨其境的實驗開辟情趣性的場景，點燃學生智慧的火花，使物理課堂煥發(fā)出蓬勃生機和活力。

如在教人教版八年級物理（上冊）第二章，第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播時，我以各種樂器的圖文音像信息，或動或靜，或聲或形，順應學生的思維方式和發(fā)展需要。在教學時。我引導學生一步步地揭開了各個不同樂器產(chǎn)生聲音的面紗，打開一幅幅美麗樂器的圖片，并配以具有此樂器奏出的音樂，營造了一種至真至美的場景，給學生以一種美的享受，身心感到愉悅。這時學生的思維完全被“俘虜”，這時我再引入聲音是由物體振動產(chǎn)生的，讓學生在真實的情景中體會到音樂的美，并能用語言與同學交流自己所喜愛的樂器是怎樣產(chǎn)生聲音又是怎樣傳播的……信息技術的巧妙應用創(chuàng)造出真實優(yōu)美的教學情景,讓學生在美的體驗與享受中學到了知識,得到了發(fā)展。

二、設置懸念，激發(fā)興趣——課堂活了

興趣是學習的先導，有興趣才能激發(fā)學生學習的動力?？涿兰~斯認為，應該采取一切可能的方法去激發(fā)學生身上的求知和求學的欲望。而多媒體技術的運用能大大提高學生對物理學習的興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點。在物理教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象的特點，利用多媒體技術所提供的圖像、聲音、進行有效的制作，使教學的內(nèi)容不但形象生動、富有感染力，而且可設置重重懸念，在學生掌握基本知識的基礎上，撥動學生的心弦，激發(fā)他們的積極性和求知欲，使學生躍躍欲試，課堂上氣氛活躍。

如教學聲音特性一節(jié)時，音色即使本節(jié)重點又是難點，正確判斷出不同物體發(fā)出的音色不同，并能在日常生活中熟練聽出來。根據(jù)學生好奇心強，特別喜歡猜的特點，結合教學的設計意圖。因此，我在音色的操練環(huán)節(jié)中設計了一些充滿游戲懸念的活動，如讓所有學生頭趴在桌子上，不許偷看，若誰偷看就罰誰大聲說一句話（或隨時示意某一學生大聲說一句話），讓其他學生來猜他是誰?或者根據(jù)各式各樣聲音去猜測是哪種動物的叫聲、活動的聲音等。總之。這些活動的設計非常有趣地吸引了學生的注意力，大大地激發(fā)了他們的積極性和廣泛的興趣，使他們能夠主動地參與到活動中來，并在歡快的氛圍中大量地感受物理來源于生活，同時也能鞏固新學知識，真正使課堂活了起來。

三、構建交流平臺——課堂火了

多媒體技術最大特點是共享性、交互性、靈活性和實施反饋，他能根據(jù)學生學習能力的個別差異，適應每一位學生的學習特點，同時其靈活便捷的交互手段也給師生、生生的互動提供了有力的支撐，最大限度的支持了個性化教學。如在學習運動的描述一節(jié)中，為了讓學生能夠十分清晰地在各種物理現(xiàn)象中運用物理術語表述各種參照物下物體運動情況，并能熟練地與人進行交流，多媒體技術的應用起到了至關重要的作用。一開始我先與學生以日常交流的方式進行問答，學生都是根據(jù)自己實際情況來回答的，由于學生初學物理回答比較單一，生活范圍比較窄，所以他們回答顯得單調，而學生對這樣的問答也不是很感興趣，積極性也不高。這時多媒體技術的應用就顯得尤為關鍵。教師呈現(xiàn)一些學生所熟悉或喜愛的卡通人物，如蠟筆小新、喜羊羊與灰太狼、櫻桃小丸子等，原本安靜課堂受到這些色彩鮮明、音像同步、生動形象畫面的刺激，學生一下子興奮了起來，而課堂頓時也火了起來，學生的視野開闊了、思維活躍了，都踴躍地舉手發(fā)言，且能正確地根據(jù)參照物分析出物體是運動的、還是靜止的。

四、適時開放，拓展視野——課堂大了

提高物理水平“得法于課內(nèi)，得益于課外”，需要大量的課外積累，而網(wǎng)絡上所蘊涵的各方面的知識，由于視聽結合的全面性、系統(tǒng)性和便捷性，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。如在學習阿基米德原理的時候，我會將學生進行分組，并布置給每組學生不同的任務：第一組收集有關阿基米德的小故事；第二組如何利用書本上的實驗得出阿基米德原理的內(nèi)容；第三組搜集看還有沒有更簡單的類似實驗；第四組可以搜集一下有關阿基米德撬動地球的說法。這樣學生帯著任務，通過分工協(xié)作的形式積極上網(wǎng)查找有關資料，并做好相關的筆記，在下節(jié)課堂上將自己小組的勞動成果展示給大家，并與大家進行交流，互相學習。這樣學生不僅加深了對文本的理解，將課堂延伸到課外，拓展他們知識的積累，自學能力也相應地提高了。

當然在課堂上使用多媒體技術也應該有個度，并非多多益善，這畢竟是一種輔助手段，必須和傳統(tǒng)教學緊密結合起來，才能揚其所長，相得益彰。在物理教學中合理、充分地運用多媒體技術，能有效地創(chuàng)設教學情景、活躍課堂氣氛、打破時空界限，也有利于引導學生理解、感受知識的重難點，啟迪學生的思維，喚起他們強烈的真實感、愉快感，使學生真正成為學習的主人，收到較好的教學效果，從而優(yōu)化課堂教學，使課堂教學更加精彩。

隨著科學技術的不斷進步，在多媒體技術幫助下的課堂教學必將擁有多姿多彩的舞臺，使課堂教學發(fā)揮出更大的作用。