廣西玉林市福綿區(qū)樟木鎮(zhèn)新龍小學(xué) 陳文彪

我國(guó)加入WTO，對(duì)中國(guó)教育培養(yǎng)的人才提出了更高要求，他們應(yīng)能主動(dòng)駕馭時(shí)代潮流，具有信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。為此，作為培養(yǎng)這些能力的信息技術(shù)課程，只重學(xué)習(xí)結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)建立既重學(xué)習(xí)結(jié)果更重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方式──表現(xiàn)性評(píng)定，以此來推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)思想的更新、教學(xué)質(zhì)量的提高，最終促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)能力的提高。

一、在信息技術(shù)課程中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)定的作用

根據(jù)表現(xiàn)性評(píng)定的評(píng)價(jià)方式及其特點(diǎn)，其在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用具有如下作用：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是信息社會(huì)公民必須具備的基本素質(zhì)，越來越受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注和重視。表現(xiàn)性評(píng)定是多元化的評(píng)定方式，利用構(gòu)建反應(yīng)題、作品選等形式評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，而且要通過獲取、辨別、分析、處理信息提高自己的信息素養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！笨梢?，創(chuàng)新能力是十分重要的。表現(xiàn)性評(píng)定中的評(píng)定任務(wù)是非結(jié)構(gòu)化的，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，并且具有挑戰(zhàn)性，沒有現(xiàn)成的答案供學(xué)生選擇，他們必須獨(dú)立思考、勇于探索、最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力以完成評(píng)定的任務(wù)。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在表現(xiàn)性評(píng)定中，學(xué)生看到自己的信息技術(shù)“作品”后，能夠體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂，能夠獲得成就感，并能增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，最終激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)即將生活在更為復(fù)雜、更具挑戰(zhàn)性的世界中的學(xué)生尤為重要。在這樣的世界中要求學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，不斷地面對(duì)并解決新問題，而這些都要以積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提。

（四）有助于測(cè)量學(xué)生的高級(jí)思維技能

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六個(gè)層次，即知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)定的多元化的評(píng)定方式及其特點(diǎn)，決定了它在測(cè)量高級(jí)思維技能方面即運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，被國(guó)內(nèi)外教育學(xué)或教育測(cè)量專家所認(rèn)可。

（五）有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力對(duì)于一個(gè)生活在21世紀(jì)的人而言也是一項(xiàng)非常重要的能力要求。所謂實(shí)踐能力是指運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式往往與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，忽視對(duì)能力的測(cè)評(píng)。而信息技術(shù)課程中的表現(xiàn)性評(píng)定要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，他們的學(xué)習(xí)過程也是實(shí)踐能力提高的過程。

二、表現(xiàn)性評(píng)定在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用步驟

表現(xiàn)性評(píng)定在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用主要分為四步：陳述評(píng)定原因、設(shè)計(jì)問題情境、制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)評(píng)定等級(jí)。

（一）陳述評(píng)定原因

顧名思義，陳述評(píng)定原因也就是說明為什么要進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)定，評(píng)定的目的是什么。在信息技術(shù)課程中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)定的原因之一就是考查學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等達(dá)到了何種程度。在信息技術(shù)課程中不同年齡階段的學(xué)生、不同內(nèi)容模塊要求學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)和獲得的相應(yīng)能力不盡相同。在信息技術(shù)課程中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)定的目的要據(jù)此做出明確的規(guī)定。例如，Exc el單元可以主要測(cè)量學(xué)生處理信息的能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)單元可以主要測(cè)量學(xué)生獲取信息的能力、分析信息的能力、實(shí)踐能力等。但是考查學(xué)生的各項(xiàng)能力時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡特征。

在信息技術(shù)課程中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)定除了檢測(cè)學(xué)生的信息素養(yǎng)外，另外一個(gè)原因就是使教師反省自己的教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)定，使教師明確自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，教學(xué)方法的應(yīng)用是否恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容的講授是否明了、清晰、全面和深入，還有哪些方面尚需改進(jìn)和提高，信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)問題情境

明確評(píng)定的原因后，就要開始設(shè)計(jì)問題情境。在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，要明確采用何種形式評(píng)定學(xué)生、包括哪些要評(píng)定的內(nèi)容、問題情境包括哪些部分等。在信息技術(shù)課程中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)定考查學(xué)生，可以采取紙筆測(cè)試和評(píng)定電子作品集兩種形式。至于評(píng)定的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱及本校的條件而定。一般情況下，紙筆測(cè)試包括選擇（單選、多選）、填空、簡(jiǎn)答等。電子作品集則要規(guī)定出電子作品的格式及其包括的內(nèi)容等。電子作品是指所有應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)的作品。例如，演示文稿、制作的網(wǎng)頁(yè)、編制的小軟件等都屬于電子作品。電子作品集則是教師和學(xué)生在一定教育目標(biāo)的指導(dǎo)下自己進(jìn)行創(chuàng)新思維和問題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用信息技術(shù)表達(dá)的成果匯集。電子作品集收集的作品是能代表學(xué)生自己水平的平時(shí)作業(yè)，包括草稿、修改稿和最終的作品，要求學(xué)生完成作品后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并說明選擇該作品的理由。

為了更好地實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)定，在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)性

科學(xué)性是問題情境設(shè)計(jì)的精髓，是順利進(jìn)行評(píng)定的保證。設(shè)計(jì)的問題情境在文字表述上要清晰、明確，不能帶有歧義，表述的內(nèi)容要準(zhǔn)確，不能帶有科學(xué)性的錯(cuò)誤。另外，文字、程序等也不能有任何差錯(cuò)，需要進(jìn)行嚴(yán)格校對(duì)。

2.目的性

所謂目的性是指設(shè)計(jì)的問題情境能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)定的目的。不同的目的，設(shè)計(jì)的問題情境會(huì)有不同的要求。如果在信息技術(shù)課程中此次評(píng)定的目的是檢測(cè)教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，那么其問題情境就應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)設(shè)計(jì)，與評(píng)定本身的目的無關(guān)的技能表現(xiàn)就要降到最低。

3.難易適當(dāng)

難易適當(dāng)是指設(shè)計(jì)的問題情境難易程度適當(dāng)，不能難度太大，也不能過于容易。只有難易適當(dāng)，才能有利于評(píng)定目的的實(shí)現(xiàn)。確定難易程度是否適當(dāng)主要依據(jù)教育目標(biāo)。

電子作品集是學(xué)生根據(jù)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，綜合運(yùn)用各種能力如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的成果。