上海市浦東新區(qū)百靈鳥(niǎo)幼兒園 毛一蕙

一、問(wèn)題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，藝術(shù)教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?！彼€具有重要的教育價(jià)值，在潛移默化的影響中，陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的心智，完善幼兒的品格?；诖?，確立了《小班幼兒歌唱素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題，力圖探索一些解決實(shí)際問(wèn)題的做法。

二、研究的實(shí)施

（一）小班幼兒歌唱素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

從《百靈鳥(niǎo)活動(dòng)課程方案》中的小班音樂(lè)階段目標(biāo)的內(nèi)容：愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)聽(tīng)、唱、表演等活動(dòng)感興趣。欣賞音樂(lè)特征鮮明的樂(lè)曲，愿意用聲音、動(dòng)作等方式進(jìn)行自由表現(xiàn)。愿意跟著老師有興趣的歌唱、做模仿動(dòng)作。從此目標(biāo)中我得出小班幼兒歌唱素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容包括以下三項(xiàng)：

1.歌唱興趣（愿意歌唱；喜歡歌唱；快樂(lè)歌唱）。

2.歌唱知識(shí)（歌唱姿勢(shì)；歌唱聲音；歌唱吐字；歌唱表情；節(jié)奏穩(wěn)定；旋律準(zhǔn)確）。

3.歌唱能力（感受力；模仿力；想象力；創(chuàng)編力。

（二）小班幼兒歌唱素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.專門型的歌唱教育活動(dòng)

（1）改編歌詞式的歌唱活動(dòng)

改編歌詞式的歌唱活動(dòng)，最初是由幼兒的自發(fā)性歌唱。從“正規(guī)”音樂(lè)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，這種歌唱活動(dòng)更似乎更近似于玩笑或胡鬧，但如果從近代兒童發(fā)展的某些標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)就不難看出：順應(yīng)了幼兒自由地探索周圍世界（其中也包括音樂(lè)）的需求，因此在發(fā)展幼兒對(duì)的積極主動(dòng)的態(tài)度傾向和探索，創(chuàng)造音樂(lè)的意識(shí)與技能等方面是極有價(jià)值的。

改編歌詞式的歌唱活動(dòng)在中教師應(yīng)特別注意確保幼兒的自尊心、自信心不受損害的前提下，鼓勵(lì)幼兒盡可能地改編唱與他人不同的歌詞。同時(shí)，教師還應(yīng)更多地注意幫助發(fā)展滯后或者缺陷的幼兒獲得成功。

（2）情境表演式的歌唱活動(dòng)

如歌唱活動(dòng)《兩只小鳥(niǎo)》剛開(kāi)學(xué)時(shí)，小班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)還不是很感興趣，于是我布置了大樹(shù)的場(chǎng)景，在兩棵樹(shù)上分別放了兩只大小不一的兩只鳥(niǎo)來(lái)表示叮叮和咚咚幼兒一下子被老師創(chuàng)設(shè)的情景給吸引了，并在老師投入的表演下，很快就了解了歌曲的內(nèi)容對(duì)唱歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)的跟著音樂(lè)表演小鳥(niǎo)邊唱起了歌曲，那認(rèn)真的模樣很讓人感動(dòng)，所以我想：在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師要懷著一顆童心，以全身的熱情融入到活動(dòng)中當(dāng)好“表演家”，引導(dǎo)幼兒在歌唱的海洋里快樂(lè)的暢游。

2.滲透型的歌唱教育活動(dòng)

（1）日常生活中的歌唱

根據(jù)幼兒一日生活皆是課程理念，我們?cè)谌粘Ｉ钪薪o幼兒創(chuàng)設(shè)歌唱機(jī)會(huì)。在一日活動(dòng)中，我們主要采用“歌曲浸入式”的方法。就是讓旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏鮮明生動(dòng)、格調(diào)健康活潑的歌曲“浸泡”幼兒，使之感受音樂(lè)元素，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力，陶冶情操，開(kāi)啟智慧。

（2）游戲活動(dòng)中的歌唱

有許多傳統(tǒng)的幼兒游戲都是伴隨著歌曲邊玩邊唱的，這種游戲歌曲是在沒(méi)有任何教學(xué)程序與教學(xué)法設(shè)計(jì)，與同伴玩耍的學(xué)玩游戲的過(guò)程中自然而然地學(xué)會(huì)的。根據(jù)這個(gè)特質(zhì)，我們也在游戲活動(dòng)中注入歌唱元素，培養(yǎng)孩子的歌唱素養(yǎng)。

（三）小班幼兒歌唱素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1.圖譜法

圖譜被用于幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。例如在“春雨沙沙”的歌唱活動(dòng)中，我采用了象征性符號(hào)來(lái)代替歌詞。第一段：“春雨春雨沙沙沙，沙沙沙。種子種子在說(shuō)話，在說(shuō)話。哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要發(fā)芽。其中“春雨”一詞用雨點(diǎn)代替，“種子”用一粒種子代替。“哎呀呀”用問(wèn)號(hào)替換，“發(fā)芽”用小花代替。通過(guò)猜猜說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，幼兒很快明白了符號(hào)所代表的意思。

2.情景游戲法

情景游戲法是指通過(guò)事先預(yù)設(shè)的（或現(xiàn)場(chǎng)生成的）、帶有玩耍性的場(chǎng)景、景象，讓幼兒在不知不覺(jué)中融入唱歌活動(dòng)，感受相關(guān)歌曲的意蘊(yùn)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。其基本過(guò)程為：教師把歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，幼兒在游戲過(guò)程中熟悉歌詞、旋律、風(fēng)格、形象等，教師再有目的地讓幼兒脫離游戲進(jìn)行演唱。如：歌唱活動(dòng)《搖籃曲》中先創(chuàng)設(shè)情景：以“娃娃家” 游戲的形式，幼兒做爸爸媽媽讓幼兒邊抱著娃娃哄寶寶睡覺(jué)，邊學(xué)唱搖籃曲。可啟發(fā)幼兒想想說(shuō)說(shuō)，爸爸媽媽抱著寶寶哄寶寶睡覺(jué)心里是怎么想的?該怎么唱搖籃曲。接著問(wèn)：“寶寶快睡著了，爸爸媽媽歌唱的聲音會(huì)是怎么樣的呢？”讓孩子置身于情景中，很快就掌握了唱搖籃曲的方法，知道唱搖籃曲要親切、溫柔，隨著樂(lè)曲情緒的變化逐漸地變輕、變慢。教師要以外婆的口吻稱贊媽媽“真能干，一邊哄寶寶一邊唱歌，真是個(gè)好媽媽”。使幼兒嘗試成功的喜悅。

3.模仿法

這是指在教師指導(dǎo)下，幼兒模擬扮演某一角色進(jìn)行歌唱活動(dòng)、提高歌唱能力的一種教學(xué)方法。

因?yàn)樾“嘤變簩?duì)自然界的一草一木都有感情，尤其對(duì)小雞、小貓、小狗之類的小動(dòng)物感興趣。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采取情趣模仿法，設(shè)計(jì)模仿發(fā)聲練習(xí)。起初的模仿練習(xí)，我引導(dǎo)幼兒：小狗怎么叫“喵喵喵”，小雞怎么叫“嘰嘰嘰”等。開(kāi)始，幼兒還感興趣，幾次下來(lái)，幼兒就厭煩了。于是，我改變了教學(xué)方法，將小狗“擬人化”，設(shè)計(jì)富有情趣的發(fā)聲練習(xí)曲，邊唱邊引導(dǎo)邊提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)、資料

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