曹周英

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)際醫(yī)學(xué)界交流互動(dòng)也日益增多，英語(yǔ)成為國(guó)際醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議、科研成果展示、臨床實(shí)踐等活動(dòng)中使用的重要語(yǔ)言。在新形勢(shì)下，高職醫(yī)學(xué)院校不僅要培養(yǎng)一流的職業(yè)技術(shù)型醫(yī)護(hù)人才，還要把學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓[1]。由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用能力的高低直接影響學(xué)生能不能聽懂外國(guó)專家的講座、讀懂英語(yǔ)原文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、參與翻譯與科研以及臨床實(shí)踐，以往陳舊的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與理念已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求[2]，改革與創(chuàng)新教學(xué)迫在眉睫。

1 高職醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材缺乏趣味性

當(dāng)前，雖然各種專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材陸續(xù)問世，解決了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材匱乏的問題，但是這些專業(yè)英語(yǔ)教材普遍存在重知識(shí)、缺乏趣味性的問題。比如多家出版社出版了適合高職醫(yī)學(xué)院校使用的《護(hù)理英語(yǔ)》《檢驗(yàn)英語(yǔ)》《藥學(xué)英語(yǔ)》等教材，雖然能夠從聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力，但是專業(yè)性強(qiáng)、難度大，配套課件（如幻燈片）中雖然語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，但是畫面呆板，缺乏生動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資力量極為薄弱

目前，許多高職醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課，但師資力量較為薄弱。負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師主要由英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，他們雖然英語(yǔ)專業(yè)能力強(qiáng)，但對(duì)醫(yī)學(xué)內(nèi)容不了解，導(dǎo)致在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂上無(wú)法對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，也無(wú)法就醫(yī)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開深層次的溝通交流。有些高職醫(yī)學(xué)院校由醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，他們熟悉醫(yī)學(xué)內(nèi)容，能旁征博引、融會(huì)貫通，但英語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，無(wú)法順暢地借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言媒介進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，最終不得不借助漢語(yǔ)的輔助加以解釋[3]。

1.3 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)授課地點(diǎn)過(guò)于單一

高職院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課基本上安排在普通教室或語(yǔ)音室，雖然這些地方適合英語(yǔ)教學(xué)，但卻沒有護(hù)理、檢驗(yàn)、影像、藥學(xué)與解剖實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本、模型和設(shè)備的輔助，不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。授課地點(diǎn)過(guò)于單一，導(dǎo)致已有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施無(wú)法發(fā)揮更大的作用，為專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

1.4 大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新活動(dòng)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域仍為空白

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）文件精神，對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，許多高職醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)籌全校資源，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和社團(tuán)，如中醫(yī)康復(fù)推拿工作室、營(yíng)養(yǎng)食品配置中心、醫(yī)學(xué)美容室等，但是如何使學(xué)生利用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)到的知識(shí)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域仍為空白。

2 高職醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新措施

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)短視頻輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了配合專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)，筆者從2017年初開始嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集下載醫(yī)學(xué)英語(yǔ)短視頻，其中有影視劇醫(yī)患對(duì)話、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)微電影、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專題采訪視頻等，并進(jìn)行適當(dāng)編輯和翻譯，用于課堂輔助教學(xué)。比如，在講授護(hù)理英語(yǔ)的“Adult CPR”（成人心肺復(fù)蘇術(shù)）時(shí)，筆者給學(xué)生播放從騰訊網(wǎng)下載的美劇《Twenty Four Hours》（24小時(shí)），男主角Jack Bauer使用CPR挽救人質(zhì)生命的視頻，恰到好處地詮釋了CPR的3個(gè)重要步驟：Step1 Circulation（建立人工循環(huán)），Step 2 Airway（開放氣道），Step 3 Breathing（口對(duì)口人工呼吸），吸引了學(xué)生注意力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的熱情和積極性，彌補(bǔ)了教材及PPT“只聞其聲，不見其人”的不足，收到較好效果。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源配合專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材，提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 引進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師，增強(qiáng)師資力量

以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，竟無(wú)一人畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)。據(jù)了解，自2000年以來(lái)，已有許多醫(yī)學(xué)院校相繼開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，如北京大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院等，他們開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程大致可分為以下幾類：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)（或醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)）、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作與編輯、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯理論、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)等。這些大學(xué)的畢業(yè)生同時(shí)具備醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，由他們負(fù)責(zé)高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要比公共英語(yǔ)教師或者臨床醫(yī)學(xué)教師更輕車熟路、游刃有余。因此，高職院校人力資源部門應(yīng)該認(rèn)真做好招聘醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師的工作，同時(shí)做好輸送本校英語(yǔ)教師赴以上學(xué)校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教研室進(jìn)修的工作，從而解決高職院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱的問題。

2.3 充分利用醫(yī)學(xué)教學(xué)設(shè)施，豐富醫(yī)學(xué)英語(yǔ)授課地點(diǎn)

2017年3 月，筆者在講授“Organs and Tissues of Human Body”（人體的器官與組織）以及“Functions of Body Systems”（人體系統(tǒng)的功能）等時(shí)，嘗試把學(xué)生帶到解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課。在人體器官模型和真實(shí)的人體器官標(biāo)本的輔助下，用英文介紹人體每個(gè)部位、器官、組織和系統(tǒng)的名稱，介紹它們?cè)谌梭w內(nèi)的功能等，意想不到的情況出現(xiàn)了：學(xué)生一改往日在教室和語(yǔ)音室上課時(shí)那種精神渙散的狀態(tài)，圍在標(biāo)本和模型旁邊，認(rèn)真聽講并做筆記，唯恐漏過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)星期后，這堂課的小測(cè)也在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，要求學(xué)生在模型和標(biāo)本前用英文說(shuō)出人體各部位、器官、組織和系統(tǒng)的名稱和功能。在講授“Adult CPR”（成人心肺復(fù)蘇術(shù)）時(shí)，筆者嘗試在護(hù)理系實(shí)訓(xùn)基地上課，在人體模型上進(jìn)行CPR全過(guò)程的英文講解和操作，測(cè)試時(shí)要求學(xué)生在實(shí)施心肺復(fù)蘇術(shù)的過(guò)程中，使用英文與搶救的病人（模型）交流，收到良好的教學(xué)效果。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)授課教師應(yīng)嘗試走出教室和語(yǔ)音室，改變單一的授課地點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、理論聯(lián)系實(shí)際的新體驗(yàn)。

2.4 積極引導(dǎo)學(xué)生利用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。2017年初，為了響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，筆者班上一群熱愛英語(yǔ)的學(xué)生決定以創(chuàng)辦英語(yǔ)翻譯網(wǎng)店的形式申請(qǐng)我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金。作為指導(dǎo)教師，筆者與學(xué)生一起成功通過(guò)了項(xiàng)目基金的申請(qǐng)，并利用基金在淘寶上開了一家醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯網(wǎng)店。

傳統(tǒng)的觀念很難把醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與“互聯(lián)網(wǎng)+商貿(mào)”聯(lián)系起來(lái)，但是隨著淘寶、京東、天貓、微信等“互聯(lián)網(wǎng)+商貿(mào)”平臺(tái)不斷改變?nèi)藗兊馁?gòu)物方式，需要翻譯醫(yī)學(xué)英語(yǔ)資料的顧客也可以通過(guò)聯(lián)系網(wǎng)店來(lái)滿足需求。2017年2月興趣小組的網(wǎng)店注冊(cè)成功并開始營(yíng)業(yè)，主要負(fù)責(zé)住院、出生、病情、檢查、病歷等中英文證明和醫(yī)學(xué)論文翻譯。隨著服務(wù)案例的增加，網(wǎng)店每天至少能接到一項(xiàng)以上翻譯任務(wù)，學(xué)生利用0.5～1.0小時(shí)的課余時(shí)間，通過(guò)翻閱醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教科書、查閱英語(yǔ)詞典、搜集網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣翻譯信息等方式即可完成一個(gè)作品。一年多來(lái)，學(xué)生積極利用課余時(shí)間查找資料，運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)到的知識(shí)認(rèn)真地為顧客翻譯，遇到醫(yī)學(xué)專業(yè)問題時(shí)積極向任課教師請(qǐng)教，譯文完成后再由指導(dǎo)教師審核，然后發(fā)給顧客。顧客普遍評(píng)價(jià)翻譯質(zhì)量好，準(zhǔn)確率高。兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得了良好的實(shí)踐效果，不僅為學(xué)生提供了一定的生活費(fèi)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，加深了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

高職醫(yī)學(xué)英語(yǔ)對(duì)推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)研究發(fā)展，提高醫(yī)護(hù)人員綜合能力起著重要的作用，為了改變高職醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問題這個(gè)現(xiàn)狀，教師可從利用網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)短視頻輔助教學(xué)、引進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師、豐富醫(yī)學(xué)英語(yǔ)授課地點(diǎn)以及積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)等方面提出改革創(chuàng)新措施，以提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需求的綜合實(shí)用型人才。