廣東廣州市海珠區(qū)前進路幼兒園 黃麗斯

幼兒園是一所省級公辦幼兒園，有著59年的辦園歷史，社會聲譽較高，在綜合水平、學術科研、衛(wèi)生保健、平安校園等取得多項榮譽稱號，贏得了領導的肯定、同行贊譽與各界的好評，積累了一定的辦園經驗和特色鮮明的課程文化。從2000年到2015年創(chuàng)辦了兩個分園，不同的辦學歷史、辦學環(huán)境給管理帶來了新的挑戰(zhàn)，我們從梳理管理模式的問題入手，提出了“和而不同”的管理理念，讓三個園區(qū)美美與共，齊步同發(fā)展。

一、“和而不同”的基本內涵

“和”是對花甲之年的前進幼的特色課程粵繡文化的傳承與發(fā)揚?！昂汀甭鋵嵉蕉鄨@區(qū)管理上，定義為“和諧統(tǒng)一”。

一是指各園區(qū)的園區(qū)負責人在園長的統(tǒng)一領導下，形成統(tǒng)一協(xié)調的管理團隊，圍繞共同的辦園目標，踐行共同的辦園理念，遵循共同的核心制度，實行統(tǒng)一的人、財、物配置，形成一個和諧的教育發(fā)展的良好環(huán)境。

二是指努力構建“課題研究、課程建設、教師發(fā)展”的共享機制，從而推動各園區(qū)間均衡良性發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏，促進園際共享與共同發(fā)展，提升幼兒園的整體辦園質量。人和則進，園和則諧 。

“不同”是我園管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展。

一是園長與各園區(qū)負責人之間分工不同。園長對幼兒園工作全面負責，整合好各園區(qū)之間不同的優(yōu)勢資源，確保各園區(qū)人、事、物、財、日常行政工作的公開、公平和公正。各園區(qū)負責人對本園區(qū)的內部事務和教育教學進行具體 、全面的管理，確保辦園目標的實現(xiàn)。

二是教育價值取向上，各園區(qū)有所不同，要根據(jù)各園區(qū)幼兒年齡特點，現(xiàn)有的教育資源和優(yōu)勢來確定自己的優(yōu)先發(fā)展項目，形成自己的辦學特色。如在開展“開心日”混齡自主游戲中，前進園區(qū)有四個班，以中小班年齡為主，她們年齡小、情緒波動大、易受環(huán)境的刺激和影響，因此，老師為孩子們創(chuàng)設了“娃娃的家”、“動物的家”、“珠子的家”、“瓶子的家”等不同的家，家的游戲環(huán)境中孩子們自然而然地模仿、習得生活技能，再現(xiàn)自己的生活經驗。金匯園區(qū)有五個班，以大中班年齡為主，幼兒隨著年齡的增長，不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。因此，老師結合“粵文化”為孩子們創(chuàng)設了“繡花”、“羊城處處有段古”等游戲區(qū)域，在有主題的游戲角色中，伴隨游戲情節(jié)的展開．大中班幼兒的想象不僅在內容上開始豐富，而且還能充分地通過活動和玩具材料來展現(xiàn)自己的想象。海逸園區(qū)有6個班，有小中大班，是完全幼兒園。因此，老師根據(jù)園區(qū)的戶外環(huán)境較大的特點，設計了大型構建角色游戲“美麗海珠”，開展的“大帶小”混齡游戲活動，可讓不同年齡段幼兒的交往能力都有不同程度的增強。當年齡小的孩子遇到困難時可從年長的孩子那里得到幫助和啟迪，年齡大的孩子能感受到幫助別人所帶來的樂趣。在游戲中，孩子們相互學到了關心他人，互相幫助等優(yōu)良品質，并且也逐步培養(yǎng)孩子們的自信心和責任感。

三是各園區(qū)在具體的內部環(huán)境建構中可以根據(jù)自身的實際情況有所創(chuàng)新、有所突破。我園利用本地的粵繡資源，進一步挖掘刺繡這一傳統(tǒng)民間藝術文化的教育內涵，三園區(qū)環(huán)境上充分發(fā)揮刺繡傳統(tǒng)民間藝術的魅力，注重幼兒通過刺繡創(chuàng)作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表達美、創(chuàng)造美的審美觀。如前進園區(qū)以“童繡”為主線，刺繡操作室內主要進行以穿珠子為主的刺繡活動，為孩子提供了各種顏色鮮艷的大珠子、紐扣、粗吸管、絨條、鞋帶等材料。金匯園區(qū)以“智繡”為主線，幼兒開始學習更多的刺繡針法，因此在刺繡材料的提供上也更加豐富多樣，各色、大小不同、形狀不同的彩珠、珠片，各色粗細不同的毛線、繡線、彩帶等，輔助材料如：吸管、紐扣、彩色羽毛、絨條、小布花、毛紡布等，讓孩子用于自創(chuàng)作品。讓幼兒用自己喜歡的方式來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充分發(fā)揮想象的空間。

二、“和而不同”的組織規(guī)劃

“和而不同”的管理理念轉變了幼兒園的管理模式。首先，幼兒園采用層級管理方式，各園區(qū)設立園區(qū)組長2名。園區(qū)組長是一個園區(qū)的核心力量，在工作中起到承上啟下的作用。作為園區(qū)的領頭羊，要關心園區(qū)的每一位教師，不但要關心老師的身體健康，還要關注老師的心理狀態(tài)。園區(qū)內有老師生病，及時給予這個班的搭檔老師行動上的幫助，在保育工作中體現(xiàn)幫助尤其重要。園區(qū)有活動時，關心懷孕的老師，盡量不給她額外的工作。當遇到問題時，給予年輕教師經驗上的介紹，毫無保留的幫助老師適宜的處理問題；園區(qū)組長除了組織本班正常的教學活動，還是教學工作的領航人，與每位老師齊心協(xié)力做好每一項教育教學工作，體現(xiàn)了團隊的互助精神。每位園區(qū)組長也是我們培養(yǎng)的后備力量。

三、“和而不同”的運行機制

多園區(qū)的運行本質上是一種協(xié)同運作，即各個園區(qū)在園長調控 下，進行“理念 、課程 、教師 、管理”等要素的“協(xié)同運作。例如由于園區(qū)的增加與擴大，管理人員的精力有限，因此加強師資管理的第一步是促進教師的自我管理，建構“導師團隊”，為加快新教師的成長，發(fā)揮老教師的幫扶作用，使新教師能夠早日適應教學工作，提高教育教學水平，不斷完善我園的導師制度，積極尋找教師共性與個性的結合點，充分挖掘教師存在的特長，如從導師自身特點、優(yōu)勢、 能力出發(fā)，根據(jù)指導方向將導師劃分成綜合實踐導師、優(yōu)質課堂導師、 項目專長導師。為新教師提供了不同層次的培訓內容:“技能提升培訓”方式、“貼近式帶教培訓”方式、“引導式帶教”方式。力求建立一套科學、系統(tǒng)、可操作性強的新教師培訓模式，探索一條新教師快速成長的捷徑，促進他們在師德、師能方面快速成長，主動融入幼兒園的園本文化，讓幼兒園保教質量穩(wěn)步提升，確保幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。

管理是一種科學、一門學問。作為多園區(qū)幼兒園的管理者，要對經驗進行沉淀、總結，同時也應放開眼界，著眼于多園區(qū)幼兒園的長遠發(fā)展，提出更具戰(zhàn)略性的措施，促進各園區(qū)教育事業(yè)的共同發(fā)展， 促進各園區(qū)教師的協(xié)同進步，以激活內在發(fā)展的動力，使得各園區(qū)管理在大方向一致的情況下有著多樣的特色，彰顯“和而不同”的靈性，“美美與共”的前進大家庭。