陜西省西安市西安高新第一中學 吳妍君

一、美文欣賞教學的必要性及可行性

無論那個民族的語言都有其最高的語言表現(xiàn)形式，高中學生已經通過語文學習積累了基本的經典欣賞能力，從語言認知和詞匯能力上他們也具備欣賞一些較淺易的文學經典的素養(yǎng)。而經典英語美文大部分凝練短小、用詞精到考究、句式富有變化、蘊含哲理情思，這些美麗的文字積淀了深刻的思想和人文精神。對于學生，無論是朗讀、欣賞、聆聽、背誦都非常有益于他們對英語語言之美的感悟和對英語文化魅力的熏陶；對于老師，選擇適合自己學生的美文短篇易于備課設計和訓練提高，這些素材高于教材又能有機地延伸教材中的語言知識學習?；谟⒄Z學科的核心素養(yǎng)，英語美文短篇便于老師和學生在課堂的有限時間或課外操作學習，作為對教科書學習的補充和延伸。此外，這些美文具有培養(yǎng)學生文化信仰，人格修養(yǎng)和文化批判意識和價值觀育人指向，美文閱讀也能能體現(xiàn)外語教學中的德育和文化平等交流思想，是外語教學可以依賴的精品素材。

教學案例分析——我的一節(jié)美文欣賞課。

二、整體設計思路

本節(jié)課的教學設計是通過語言材料的輸入，搭建輸出的“橋梁”，最終讓學生自如地說出自己的思想，已達到將英語真正運用到實際中的目的，體現(xiàn)英語的工具性。此外，學生通過感知美的詞語和句子，理解蘊含的人生思考和哲理，體會濃郁深刻的情感，英語的人文素養(yǎng)和思維能力也同時得到了喚醒和提高。

三、教學設計理論依據

《普通高中英語課程標準》提出，高中英語是提高學生語言能力和人文素養(yǎng)的重要課程，閱讀教學的目的除了培養(yǎng)學生的閱讀策略，閱讀技能以及運用英語進行思維和表達的能力，還要培養(yǎng)學生的文化意識，批判性思維以及創(chuàng)造思維能力，提高人文素養(yǎng)。倡導的方式是以學生為主體，培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式。

四、教學內容和教學目標達成

本節(jié)課欣賞閱讀和讀后分享課，教學內容為三篇英語美文：1. From A to Z 2. Words to live by 3. Youth。將這三篇文章有機的聯(lián)系起來，由淺入深，層層遞進，使本節(jié)課成為一節(jié)富含韻味與思考，優(yōu)美雅致，別具一格的語言欣賞課。

整個教學過程以學生自由表達為主，包含文字鑒賞和聽說讀寫能力的綜合展示。通過一個個任務的設置，學生能夠利用獲取的語言信息進行對比分析，提煉修辭特點，得到美的熏陶。本節(jié)課教學完成后，學生能夠理解美麗文字、體會美好情感、感悟優(yōu)美用詞和句式、模仿寫作自己的優(yōu)美文字，建立良好的語言思維和文字鑒賞能力。

五、教學過程

課堂導入環(huán)節(jié)我運用了美文From A to Z 的意境和手法引導學生自由表達他們的From A to Z，在對比原文分析其用詞的巧妙和修辭手法。這樣的目的是喚起他們對美文的熱愛同時鼓勵學生的創(chuàng)新表達和用詞意識。在明確的句式規(guī)定和正能量的情緒表達語境下，這一環(huán)節(jié)中同學們根據個人的理解，富有創(chuàng)意的完成了屬于自己的簡單的美文表達，而且意猶未盡。接下來推送的第二篇美文Wise Words to Live by 正好和前邊的美文游戲環(huán)節(jié)相扣，對于這篇美文，同學們不僅要理解文本的含義，在填詞任務中加深對每句話的字面含義及深層寓意的理解，還需要挖掘和第一篇美文中有異曲同工之妙的修辭手法：Parallelism, Contrast and Rhyming words。雖然全文只有一個句式 Count A instead of B, 但對比、排比、押韻詞等修辭手法運用賦予了這篇美文極高的美學和文學格調和質樸又雅致的寫作手法。這樣的語言感知和探索為他們日后寫出優(yōu)美的詩歌散文打開了一扇窗。在體會這些修辭的運用時，同學們的語篇完型思維得到了提升。同時，通過全班齊聲誦讀將美麗的文字化為有聲的滋養(yǎng)和眼、腦、口、耳共同協(xié)作的高級的思維活動和再創(chuàng)造的過程。

接下來的環(huán)節(jié)是學生對于YOUTH 這篇美文所做的小組閱讀成果分享。被推薦的兩個小組將從不同角度來解讀賞析這篇美文，同學們利用圖片、PPT、小組朗讀音頻作品等和大家分享他們對學生自主查閱資料，了解本文作者的了解以及對這篇美文的理解。這樣的閱讀實踐使我們的美文欣賞課延伸到課外，深深滲入每個人的心底。這節(jié)課后的作業(yè)布置是題為Life的模仿性寫作，要求同學們模仿Youth這篇美文前兩段的寫作手法。通過這個筆頭作業(yè)，同學們能小試牛刀，寫出自己對人生的思考。

六、我的美文教學反思和建議

美文閱讀欣賞課無論對教師還是學生都是可貴的挑戰(zhàn)和嘗試，如果長期堅持并不斷豐富改進，一定會收到更好的效果。何構建能利與學生成長，弘揚學生個性，激發(fā)學生內在潛能并保護其創(chuàng)造品質的可持續(xù)性育人課堂應該是我們要思考的問題。英語美文欣賞閱讀教學的可貴嘗試讓我們體會到英語不僅是交流工具，還是育人的平臺，通過這樣的教學不僅能拓寬和重建課堂教學價值觀，更是教會學生們一種態(tài)度和生活方式。以優(yōu)美的語言學習帶動文化養(yǎng)成和道德培養(yǎng)，這樣的教學體驗很有意義。

在具體的教學實施和操作過程中，以下建議可供老師們采納：正確選材，一石多鳥；鑒賞評價，提高素養(yǎng)；任務驅動，拓展延伸；利用網絡，互動學習；多元訓練，落實鞏固。

如今的英語課堂已經不單純是一門語言和詞匯的教學課堂, 更是一門傳遞西方文化情懷、培養(yǎng)學生豐富情感的人文課堂。英語美文作為原汁原味的英語材料,在充分體現(xiàn)英語縝密的文章邏輯、緊湊的段落內容、優(yōu)美的語言辭藻的同時,也是通過精彩的人生經歷、勵志的寓言故事、溫婉的情感釋放傳遞著溫暖人心的世界觀、人生觀和積極向上的生活理念。英語教育就是一個“以文化人”“以文育人”培養(yǎng)文化信仰的機會和平臺，在中西文化互補的過程中涵養(yǎng)自己的人生。因此，把美文教學滲透在日常的英語課堂里，不僅是必要的的補充，更是錦上添花的教學嘗試。