胡希俅

（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖北 荊州 434020）

1 合作背景

校企合作是指院校和企業(yè)雙方各為獨立的主體，基于各自共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識、資源及行為的合作活動，能夠?qū)崿F(xiàn)功能優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享[1]。校企合作是新形勢下職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的有效途徑，也是促進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在校企合作方面進(jìn)行了積極探索，與荊州市中心醫(yī)院、廣州市泰加生物科技有限公司、深圳市健和醫(yī)療科技服務(wù)有限公司等企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，通過3年來的合作辦學(xué)，人才培養(yǎng)質(zhì)量有較大提高，受到了企業(yè)、家長和學(xué)生的一致好評。

2 合作中出現(xiàn)的問題及分析

2.1 實踐教學(xué)體系不完善

在校企合作辦學(xué)過程中，雖然學(xué)校在不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等系列教學(xué)改革，但所構(gòu)建的實踐教學(xué)體系仍然不完善。在實施教學(xué)過程當(dāng)中，企業(yè)指出學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、實訓(xùn)設(shè)備缺乏，主要以課堂理論教學(xué)為主，理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)分開進(jìn)行，缺乏教學(xué)做一體化的實踐教學(xué)體系，使得教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)實際需要。校企合作后，校企雙方對教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)歸納、整理，校內(nèi)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與企業(yè)實際工作過程的脫節(jié)現(xiàn)象有所改觀。但是，學(xué)生在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓(xùn)時，反映崗位要求與在校接受的專業(yè)知識出現(xiàn)不對接的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能滿足企業(yè)頂崗工作的要求。說明該專業(yè)的課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有必要根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行調(diào)整。在企業(yè)的實踐教學(xué)活動中，缺少必要的教學(xué)組織和教學(xué)方法，比如，對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排不夠系統(tǒng)，崗位分工要求不夠明確，實習(xí)實訓(xùn)的針對性和目的性不強(qiáng)。

2.2 師資隊伍建設(shè)力度不夠

盡管學(xué)校與合作企業(yè)共同組建“雙師團(tuán)隊”，但校內(nèi)專業(yè)教師太少，外聘兼職教師以企業(yè)工程師為主，由于工作性質(zhì)等原因，缺乏穩(wěn)定性。外聘兼職教師長期在企業(yè)工作，沒有受過教育教學(xué)訓(xùn)練，對教育教學(xué)方法不熟悉，對職業(yè)院校學(xué)生特點缺乏了解，教學(xué)很難得到學(xué)生認(rèn)可。校內(nèi)專業(yè)教師至少承擔(dān)兩門以上課程的教學(xué)，工作量較大，無法安排到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，導(dǎo)致專業(yè)教師不能把握企業(yè)技術(shù)最新的發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)對員工的素質(zhì)和能力要求，對學(xué)生崗位技術(shù)技能培養(yǎng)存在一定缺陷。

2.3 對學(xué)生實習(xí)監(jiān)管不到位

由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，學(xué)生的責(zé)任心、吃苦意識和自控能力比較差，在企業(yè)實習(xí)過程中表現(xiàn)得非常隨意、自由。企業(yè)在實習(xí)教學(xué)過程中，由于企業(yè)的工作特點，對實習(xí)教學(xué)的安排隨意性比較強(qiáng)，沒有嚴(yán)格按照學(xué)校實習(xí)計劃安排執(zhí)行，對實習(xí)學(xué)生的考核不夠嚴(yán)格，實習(xí)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性。另外，學(xué)生在實習(xí)過程中，由于涉及的實習(xí)企業(yè)比較多，學(xué)校只能定期安排相關(guān)教師進(jìn)行實習(xí)巡查，學(xué)校對實習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)控和指導(dǎo)力比較弱，對學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量難以保證。

3 改進(jìn)措施與對策

3.1 制訂校企合作實踐培養(yǎng)方案，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才非常重要的依據(jù)，其科學(xué)性與合理性直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在校企合作辦學(xué)過程中，我們要建立和完善校企合作相關(guān)制度，根據(jù)企業(yè)工作的流程與規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特點，研究制訂科學(xué)的、翔實的、操作性強(qiáng)的校企合作實踐培養(yǎng)方案，包括校企合作計劃、校企合作考核及評估措施等內(nèi)容，培養(yǎng)方案還要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)及時修改和完善[2]。在實踐教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)新教育教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教育理念，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等系列的教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求相結(jié)合，學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，解決理論教學(xué)與實踐銜接緊密度不夠、學(xué)生實踐技能培養(yǎng)與就業(yè)單位需求脫節(jié)等問題。

3.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

學(xué)校教師與企業(yè)工程師相比，各有優(yōu)勢和不足。學(xué)校教師的教學(xué)能力相對較高，能夠很好地把握學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，但實踐經(jīng)驗比較欠缺。企業(yè)工程師具有較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗，但其在教學(xué)過程中會出現(xiàn)教學(xué)能力不足等問題[3]。在校企合作的前提下，我們要充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源，對選聘的企業(yè)外聘兼職專業(yè)課教師及實習(xí)帶教教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高外聘兼職專業(yè)課教師及實習(xí)帶教教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，為開展專業(yè)教學(xué)提供保障。對學(xué)校專業(yè)課教師要有計劃地安排到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的“雙師”素質(zhì)。通過校企合作，讓學(xué)校教師和企業(yè)工程師相互學(xué)習(xí)、各取所長，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，從而打造一支真正的“雙師團(tuán)隊”。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在校企合作辦學(xué)過程中，學(xué)校要對教學(xué)全過程負(fù)責(zé)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，要和企業(yè)共同成立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核考評。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)必須安排專人按照相關(guān)考核規(guī)定認(rèn)真、嚴(yán)格地加強(qiáng)對學(xué)生和教師教學(xué)過程的監(jiān)管與考核。在學(xué)校企業(yè)自我考核評價的同時引入第三方評價機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對教學(xué)實施、教學(xué)管理、企業(yè)滿意度、教師滿意度、學(xué)生滿意度等項目的評估與考核。

3.4 完善保障機(jī)制

校企雙方共同制定相關(guān)規(guī)定，如《校企合作辦學(xué)協(xié)議》《“雙師型”教師培養(yǎng)協(xié)議》《兼職教師培養(yǎng)與管理辦法》《實習(xí)管理規(guī)定》《校外實訓(xùn)基地管理辦法》等，規(guī)范和制約校企合作醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，將企業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合，深入推進(jìn)校企合作。