吳惠慧，麻微微

（1.首都醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學中心，北京 100069；2.首都醫(yī)科大學，北京 100069）

隨著醫(yī)學科學技術(shù)的飛速發(fā)展[1]，社會人才競爭日趨激烈。只有成為創(chuàng)新型、應用型的復合人才才能適應當今社會發(fā)展的需求[2]，因此，醫(yī)學本科生科研能力的培養(yǎng)與訓練已成為醫(yī)學發(fā)展的迫切需求，同時也是醫(yī)學高校教育改革的必然趨勢。醫(yī)學本科生參與科研活動是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)和職業(yè)水平的重要途徑，也是國家賦予醫(yī)學高校的重要使命，更是社會發(fā)展的要求。

目前，許多醫(yī)學高校雖然認識到了本科生科研能力培養(yǎng)與訓練的重要性，但受限于科研經(jīng)費及科研平臺等許多條件的制約，尚未形成行之有效的培養(yǎng)與訓練模式。

1 醫(yī)學高校本科生科研能力培養(yǎng)與訓練的意義

（1）以往醫(yī)學本科生教學主要以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位，同時也較少開設(shè)與科研相關(guān)的課程，忽視對創(chuàng)新思維和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練，長此以往，學生養(yǎng)成了對教師的依賴性，逐漸失去了獨立進行科學研究探索的意愿。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學技術(shù)水平不斷提高，只有培養(yǎng)出具有高水準、高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應用型人才[3]，才能滿足社會發(fā)展要求，因此醫(yī)學高校要不斷探索、借鑒和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，逐步構(gòu)建研究型教學體系，從而提升本科生科研能力。

（2）在本科階段通過培養(yǎng)和訓練醫(yī)學生的科研能力，能使他們構(gòu)建科研思維和掌握基本科研方法，對提高他們的創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)水平具有深遠意義。提高本科生科研能力，有利于拓寬其知識面，增強獨立思考能力，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，提高創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，適應醫(yī)學發(fā)展要求。

（3）隨著醫(yī)學高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，不但就業(yè)形勢日益嚴峻，而且用人單位的錄用條件也越來越高，越來越重視畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、人際交往能力、領(lǐng)導能力等。醫(yī)學本科生參加科研活動不僅可以加深對理論知識的理解、應用，還可以開闊視野，培養(yǎng)良好的觀察能力、創(chuàng)新意識，在將來的工作中，不但具有豐富的醫(yī)學知識，而且具有超強的科研能力、創(chuàng)新能力。

2 醫(yī)學高校本科生科研能力培養(yǎng)與訓練的策略

2.1 建立以問題為導向的教學模式

現(xiàn)今多數(shù)醫(yī)學高校的教學依然注重理論知識傳授，平時缺乏對學生創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)、科研能力的培養(yǎng)與訓練，較少開設(shè)與科研相關(guān)的課程。而現(xiàn)代醫(yī)學本科教育更重視基礎(chǔ)教學和臨床實踐，如果教師只在學生撰寫畢業(yè)論文的過程中予以簡單指導，是遠遠達不到系統(tǒng)培養(yǎng)學生科研能力要求的。教育的最終目的就是要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題并解決問題的能力，因此要改變傳統(tǒng)教育教學模式，在教授理論知識的同時，把問題引入課堂，引導學生帶著問題聽課，培養(yǎng)學生獨立思考能力、解決問題能力，從而培養(yǎng)學生的科研意識，同時提高教學效果。

2.2 依托科研課題，對本科生進行科研能力訓練

隨著國家對醫(yī)學高校的投入逐年增加，教師的各項科研課題也逐年增加，可以鼓勵學生參與教師的科研課題[4]，讓學生了解科研工作的重要性，對科研工作感興趣，從而積極參與科研工作。教師一定要緊跟科研發(fā)展前沿，結(jié)合學生感興趣的內(nèi)容，把最新的科研理念、方法傳授給學生，使學生開拓思維，深化對科研工作的認識和理解，增強對科研工作的積極性、主動性和創(chuàng)新性。

2.3 組成科研團隊，加強本科生科研能力培養(yǎng)和訓練

教師結(jié)合自己的科研課題，與學生組成科研團隊，一起制訂科學合理的科研計劃，定期召開組會，幫助學生提升科研能力，同時也培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作能力、應變能力等綜合素質(zhì)。學生參與科研工作就能逐步培養(yǎng)他們分析問題、通過多種途徑解決問題的能力[5]，隨著科研工作的逐步深入，能夠有效拓展學生專業(yè)知識的深度和廣度，學生自主學習知識能力也會逐步提升，這對學生養(yǎng)成終身學習習慣十分有益。

2.4 實驗室開展科研實踐，促進本科生科研能力的提高

醫(yī)學本科生參與科研工作，首先，培養(yǎng)其獨立檢索文獻能力，只有掌握擬研究內(nèi)容目前在國內(nèi)外的進展，有目的性、針對性地查閱文獻，才能制訂合理的實驗方案。其次，搭建實驗平臺，將學科實驗室向?qū)W生開放。醫(yī)學本科生科研能力的培養(yǎng)與訓練離不開實驗室實際操作。以實驗室為平臺為學生提供實驗場地和技術(shù)支持，通過在實驗室實踐操作，幫助學生學會合理設(shè)計實驗，掌握實驗操作技術(shù)，分析、整理實驗結(jié)果。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此要提升本科生的科研水平，進入實驗室開展實驗至關(guān)重要。建立實驗室開放制度，面向本科生定期開放[6]，幫助學生將理論和科研實踐相結(jié)合，引導他們準確了解所學專業(yè)的研究方向，掌握科研創(chuàng)新的思路和方法，讓學生對自己感興趣的科研項目在教師的指導下自主設(shè)計實驗[7]，開闊學生科研視野，激發(fā)學生對科學研究的興趣。在科研實驗開展過程中，可以采取分工合作的方式共同完成課題，這樣不但鍛煉了學生的獨立分析問題、解決問題能力，同時也增強了學生的團結(jié)、協(xié)作精神。再次，完成科研論文，撰寫科研論文是展示研究成果的載體，是梳理整個科研設(shè)計、總結(jié)科研活動、報道獲得的結(jié)果以及將結(jié)論上升到理論層面的過程。本科生應在廣泛閱讀文獻的基礎(chǔ)上，撰寫邏輯嚴謹、表達準確、文字精練的科研論文[8]。

3 結(jié)語

在教學和科研過程中，教師一定要適應社會發(fā)展的要求，掌握科研前沿動態(tài)，了解最新科研信息，把最新的科研技術(shù)、方法傳授給學生，營造濃厚的學術(shù)氛圍和科研氛圍，使學生開拓思維，深化對科研活動的認識和理解，增強學生進行科研活動的積極性、主動性和創(chuàng)新性。醫(yī)學本科生科研能力的培養(yǎng)與訓練是當前高等醫(yī)學院校教學改革的重要目標之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的一次有益嘗試。在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展、國際競爭日趨激烈的背景下，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力的人才，才能適應國家未來的發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)的要求。