四川省寧南縣民族小學(xué)校 田維友

口語交際，它是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用。聽和說是口語交際的重要組成部分。學(xué)會(huì)認(rèn)真聽，聽清楚語言，聽懂意思，然后在思考后，能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。它是日常生活中最普通最常用的語言交流方式。

我班級(jí)里90%的孩子都是彝族，從小生活在大山里，家人基本都是用彝語交流。即便后來父母把孩子送到了縣城里來就讀，在租住房里也都是爺爺或者奶奶等陪伴，老人們有些連自己都存著漢語交流的障礙，更別說去教導(dǎo)、糾正孩子們的漢語毛病了。所以在接到三年級(jí)時(shí)候的這個(gè)班級(jí)時(shí)，我就在常常思考，要想讓彝族孩子們學(xué)好漢語知識(shí)，就必須先要解決好他們的口語交流這一難關(guān)。

可是學(xué)習(xí)成果主要是靠書面來體現(xiàn)，如果口語都不會(huì)，又怎能順暢準(zhǔn)確的用書面語來表現(xiàn)呢？為了解決這一難關(guān)，我決定將口語交際作為突破點(diǎn)。在教學(xué)中，逐步摸索，實(shí)踐證明，這是一項(xiàng)行之有效的措施。我覺得可以從以下方面去入手。

一、樹立信心，敢說為先

大部分彝族學(xué)生不是不喜歡漢語，他們也想說，但是因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)，詞不達(dá)意被嘲笑，就缺少了信心，要么不說，要么就少說。我并不刻意去強(qiáng)調(diào)或者強(qiáng)制必須用漢語交流，因?yàn)閺?qiáng)扭的瓜不甜。我擔(dān)心孩子們產(chǎn)生抵觸情緒。于是，我對(duì)孩子們說：“孩子們，你們太能干了，那么小就會(huì)彝語和漢語，你們的彝語其實(shí)非常好聽，可惜老師聽不懂。我希望小朋友們?cè)趯W(xué)校里說話，為了照顧老師，大家都用漢語普通話交流。不然老師傻乎乎的，又聽不懂你們說的意思，好著急呢！”孩子們得到了老師的表揚(yáng)夸贊，都一致同意盡量用漢語交流。

在課間，我基本都是和孩子們打成一片，和他們拉拉家常。比如，問及一個(gè)孩子家里有幾個(gè)人時(shí)，他說“六根”。我急忙說，以后說人要說“個(gè)”，我指著外面女同學(xué)跳的繩說，“根”呢，這個(gè)長長的繩子就可以說“根”，還有老師指字的竹條，這個(gè)也說“根”。并教他說“一根繩”“一根竹條”。旁邊的幾個(gè)孩子也情不自禁的跟著讀了起來。然后我又讓他說出家里分別是哪些人。偶爾還跟著孩子學(xué)習(xí)彝語對(duì)“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”的稱呼?？滟澦@個(gè)小老師教得好，孩子得到老師的表揚(yáng)后，臉上都顯得樂滋滋的。

二、循序漸進(jìn)，從易到難

為了讓學(xué)生得到展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，我堅(jiān)持了三年的課前說話訓(xùn)練。三年級(jí)時(shí)候，有一段時(shí)間是在每堂語文課前，請(qǐng)四個(gè)孩子朗讀精短的一句話，名言，古詩，諺語等。其余同學(xué)要認(rèn)真傾聽，然后發(fā)表一點(diǎn)評(píng)價(jià)。優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，注意事項(xiàng)有哪些。有的膽大些的，在老師的鼓勵(lì)下，還能上臺(tái)去再讀讀剛才某位孩子的語段呢，給他作示范。我準(zhǔn)備了一本精裝筆記本，要求是第二天要上臺(tái)朗誦的同學(xué)提前就要在筆記本上工整的記錄好朗誦時(shí)間，朗誦者，朗誦內(nèi)容。時(shí)間一長，也就積累了厚厚一本。這就是孩子們成長的歷程，也是學(xué)說漢語，喜歡漢語的一個(gè)見證。

另外就是晨讀，要求孩子們大聲朗讀，采取多種形式，齊讀，分組讀，同桌讀，個(gè)人讀，有比賽，也有“糾察隊(duì)”，指出糾正朗讀錯(cuò)誤或者不夠準(zhǔn)確的地方。讓孩子們?cè)诶世蕰曋懈惺軡h語誦讀的魅力。

在課文的教學(xué)時(shí)，除了老師范讀之外，我還把每篇課文都在網(wǎng)上下載音頻范讀，播放給孩子們聽，在那標(biāo)準(zhǔn)的專家老師們的示范下，孩子們對(duì)漢語的掌握明顯增強(qiáng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，臨場發(fā)揮

當(dāng)學(xué)生們語言的掌握達(dá)到了一定層次后，我又給他們進(jìn)行即興簡短的口語交際訓(xùn)練。主要是針對(duì)語文試題上的語文實(shí)踐，如“當(dāng)父母不允許你看課外書時(shí)候，當(dāng)同學(xué)亂扔垃圾的時(shí)候，隨意踐踏草坪的時(shí)候，就餐浪費(fèi)糧食的時(shí)候，該怎樣說服他們，還既能曉之以理，又能動(dòng)之以情”.雖然開始孩子們有的因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間倉促，不能很好的表達(dá)，詞不達(dá)意，基礎(chǔ)差一些的甚至無從張口，憋得臉紅筋漲的，但是訓(xùn)練的時(shí)間多了，也就能慢慢的有話可說了，而且還較為清楚流利了。孩子們終于敢說，也比較會(huì)說了。看到孩子臉上那個(gè)成功的笑容，那份激動(dòng)與自豪，老師也甜在心頭。

四、開展辯論賽，機(jī)智應(yīng)對(duì)

當(dāng)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，舉行辯論賽是孩子們最期待的。給了辯題，確定了正方反方后，就讓他們?nèi)?zhǔn)備，商量。正規(guī)的辯論是一方只要4個(gè)人，而我們班的辯論卻是基本不限人數(shù)，因?yàn)楹芏嗳硕家獏⒓?，躍躍欲試的，不能打擊孩子的積極性。一般每方都有十來人，在主辯手的同意下，舉手就可以發(fā)言，進(jìn)行辯駁了。雖不正規(guī)，卻也甚是熱鬧，一個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，趣味盎然。而且往往一節(jié)課都不夠用，要兩節(jié)課?？粗⒆觽兡且猹q未盡的樣子，我也只好聽之任之，充分給予時(shí)間開展了。

五、夯實(shí)習(xí)作，由說到寫，水到渠成

習(xí)作，是彝族學(xué)生書面語言應(yīng)用的一個(gè)難點(diǎn)。開始習(xí)作，我主要是給學(xué)生聽讀，看讀例文，讓他們明白可以寫些什么，該如何去運(yùn)用一些表現(xiàn)手法，修辭手法。然后在具體習(xí)作前，給他們搭架子，將可能在這篇文章中所需到的詞語，成語寫到黑板上，讓學(xué)生根據(jù)需要去組合，表達(dá)。

每次習(xí)作講評(píng)，老師都要把優(yōu)秀的作文拿來給大家分享。開始是老師朗讀，聽后學(xué)生簡單評(píng)價(jià)。后來，讓學(xué)生自己朗讀自己的作文，或者相互交換朗讀作文，老師教會(huì)他們?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在互相聽讀，閱讀后，寫出對(duì)該篇文章的評(píng)價(jià)，建議。就這樣，在互學(xué)互糾中，互贊互評(píng)里，孩子們共同進(jìn)步了，老師也欣慰了。

通過三年來對(duì)孩子口語交際的培養(yǎng)和訓(xùn)練，現(xiàn)在我們班的孩子基本上在書面語和口語上沒有什么障礙了?？戳苏n外書后，開展閱讀交流匯報(bào)會(huì)，孩子們能侃侃而談，有好些女生的普通話水平較高，吐詞清晰，不帶彝腔，你根本聽不出是彝族孩子了。

在校級(jí)刊物上，常有文章發(fā)表，在縣級(jí)地方文學(xué)刊物上，也偶有刊登，讓人深感欣慰。另有可喜可賀的是，我們班還為學(xué)校廣播站輸送了兩位出色的播音員，為大型活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)等輸送了一名出色的主持人。我想，這些都是得益于口語交際的長期訓(xùn)練。實(shí)踐證明，口語交際，就是彝族孩子愛上漢語，學(xué)好漢語的一劑良藥，堅(jiān)持不懈的“服用”，一定能讓孩子們的身心得以全面健康的發(fā)展！