廣東江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城紅衛(wèi)小學(xué) 譚秀芳

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！睂W(xué)校開展小學(xué)生日常行為規(guī)范教育，是為了提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，形成良好的意志品格，使他們成為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范訓(xùn)練和養(yǎng)成是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、規(guī)范評(píng)比，提高素質(zhì)

著名教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為行為的不斷重復(fù)與不斷訓(xùn)練，就形成動(dòng)力定型，它促使人不知不覺地按照一定方式行事。日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容，在少年兒童身心發(fā)展的最佳時(shí)期，就應(yīng)該注重從小時(shí)抓、從小事抓。通過(guò)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自覺性、獨(dú)立性、自制力等良好個(gè)性品質(zhì)形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。能否在小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為規(guī)范，直接影響學(xué)生一生的道德品質(zhì)的形成，也直接影響學(xué)生一生的價(jià)值觀與世界觀的取向。

二、統(tǒng)一的思路，健全的制度

細(xì)節(jié)決定成敗。有效的班級(jí)管理是通過(guò)詳細(xì)化的班級(jí)行為規(guī)范量化評(píng)比進(jìn)行的。教育學(xué)生從小事抓起，從“一點(diǎn)一滴”做起，特別關(guān)注某些“多發(fā)性”或“易忽略的不良習(xí)慣”，并制定相應(yīng)的量化評(píng)比細(xì)則。

1.要崇尚高雅，舉止文明，穿戴整齊，形象大方得體。

2.要禮貌待人，誠(chéng)實(shí)做人，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

3.要注意安全，時(shí)刻警惕。

4.要遵守課堂和課間紀(jì)律，不要玩危險(xiǎn)的活動(dòng)。

5.要注意個(gè)人衛(wèi)生，并多做體育鍛煉。

6.要愛惜公共財(cái)物，不要踩踏班級(jí)課桌椅，不要?dú)墓铩?/p>

7.要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)學(xué)校綠化。

根據(jù)以上7點(diǎn)要求，我制定了符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)比細(xì)則，在穿戴、出勤、出操、紀(jì)律、衛(wèi)生、值日、好人好事等方面制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在每人底分為100分的前提下，每項(xiàng)做得好的相應(yīng)加個(gè)人1分，做得不夠的相應(yīng)扣個(gè)人1分。根據(jù)得分，評(píng)選出“每周之星”、“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”等。

今年，我剛接五（3）班時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生做事都比較散漫，而且有幾個(gè)同學(xué)每天一大早回校就拿紙條當(dāng)成子彈亂飛。我利用量化評(píng)比對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行登記并實(shí)施扣分，并在全班指出被登記扣分最多的要寫檢討書，并要通知其家長(zhǎng)。平時(shí)我還會(huì)利用每天的課前習(xí)慣養(yǎng)成天天講、每周的班隊(duì)課、思德課進(jìn)行量化評(píng)比的小結(jié)，向?qū)W生們滲透量化評(píng)比的重要性。通過(guò)一年的觀察，我們班的學(xué)生都有很大的進(jìn)步，衛(wèi)生清潔搞得如火如荼，每月都能獲得“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”，還多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

三、有效訓(xùn)練，強(qiáng)化落實(shí)

古有傳世之訓(xùn)：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命”。我把量化評(píng)比工作細(xì)化到三個(gè)部門：調(diào)控部門、管理部門和執(zhí)行部門。

1.調(diào)控部門：班主任是“審判長(zhǎng)”

在整個(gè)量化評(píng)比中，我們需要的數(shù)據(jù)非常多，整理這些數(shù)據(jù)也需要一定的時(shí)間。而班主任工作繁多，只有把工作下放到班干部，這樣才能持久地實(shí)施班級(jí)量化評(píng)比，做到班主任管“大事”，班干部管“小事”。

2.管理部門：班干部是“審判員”

班干部是班主任的得力助手。班主任要實(shí)施量化評(píng)比，首要得到班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一批能干的、優(yōu)秀的班干部是班主任最重要的工作之一。

我們班班長(zhǎng)小鋒同學(xué)就是一個(gè)最好的例子。以前，小鋒很喜歡把班里大大小小的情況一一向班主任匯報(bào)，久而久之，就被同學(xué)們起了個(gè)“二五仔”的綽號(hào)，小鋒非常不開心。后來(lái)，我實(shí)施了班級(jí)行為規(guī)范量化評(píng)比以后，我讓小鋒把同學(xué)們做得好的和做得不夠好的事情用本子記下來(lái)，再進(jìn)行評(píng)分。同學(xué)們知道小鋒做事公平、公正、公開，并非捕風(fēng)捉影，因而都尊敬的稱他為“厲害班長(zhǎng)”。

3.執(zhí)行部門：小組長(zhǎng)是“書記員”

單純地靠班干部去管理和登記同學(xué)們的情況，都存在一定的片面性。因此，我還選了四人小組長(zhǎng)，這些小組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)把四個(gè)組員在課堂上的表現(xiàn)，科任老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，給哪個(gè)同學(xué)加了分或者扣了分，都詳細(xì)地記錄在小組記錄本上，以便每天放學(xué)前到班長(zhǎng)處進(jìn)行登記評(píng)分。

四、加強(qiáng)配合，完善教育

良好行為規(guī)范的養(yǎng)成需要充分發(fā)揮各類教育資源的作用，為了更有效地發(fā)揮班級(jí)行為規(guī)范量化評(píng)比的作用，我通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：

1.完善班級(jí)文化建設(shè)的陣地作用

學(xué)期開始，我就指導(dǎo)班里的宣傳委員進(jìn)行文化建設(shè)，我們?cè)诎嗬镌O(shè)有：班級(jí)行為規(guī)范量化評(píng)比表、雛鷹爭(zhēng)章評(píng)比表、“我的作品我做主”、“規(guī)范人生，由我做起”、“每周小楷?！?、“品味書屋”圖書角等欄目……我讓宣傳委員等同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并張貼同學(xué)們的作品、相片，宣傳班級(jí)的理念，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。

2.更新學(xué)校班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在學(xué)校和班級(jí)網(wǎng)站上，同學(xué)們以及家長(zhǎng)們都能瀏覽到學(xué)校的各期資訊，班級(jí)的各種活動(dòng)，了解孩子各種豐富多彩的校園生活。班主任每周都會(huì)進(jìn)行班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的更新，及時(shí)地把量化評(píng)比的結(jié)果在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上呈現(xiàn)，務(wù)求讓大家都能更快地了解我們班級(jí)成員的表現(xiàn)。

3.中國(guó)移動(dòng)校訊通的靈活使用

中國(guó)移動(dòng)校訊通是為了更好地讓班主任與家長(zhǎng)溝通，并向家長(zhǎng)們匯報(bào)孩子的表現(xiàn)的最直接的方式。使用校訊通，我們班主任可以把班級(jí)行為規(guī)范量化評(píng)比的結(jié)果，以及學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)短信的方式，發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，讓家長(zhǎng)們根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4.家訪、家長(zhǎng)會(huì)的大力表?yè)P(yáng)

我利用家訪和家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)們分析孩子的進(jìn)步，肯定量化評(píng)比的作用，也有賴于家長(zhǎng)們的大力配合。在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)，更要表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，這樣，班主任的工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，為以后孩子的教育問(wèn)題得到共識(shí)作了很好的鋪墊。

良好行為規(guī)范的形成并非一朝一夕的事情,必須持之以恒，像水滴石穿一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，師生攜手，讓文明行為不再是純粹的理念，而是每個(gè)班級(jí)成員的自覺言行！使文明行為不再是外在強(qiáng)加的約束，而是內(nèi)化的集體自律！