廣東清遠(yuǎn)市清城區(qū)石角鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘健芳

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引人入勝

小學(xué)生都是故事謎，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把知識(shí)融入故事中，配上色彩鮮明，感染力強(qiáng)的多媒體課件，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“比一比”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)成：在音樂(lè)中講故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，分別顯示小兔、小豬蓋房子的畫(huà)面景物，然后請(qǐng)學(xué)生觀察美麗的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？各有多少？能把什么和什么比一比？學(xué)生的注意力被動(dòng)聽(tīng)的故事、美麗的畫(huà)面所吸引，興致盎然，馬上把注意力集中在故事情境中，思考老師的問(wèn)題，尋求解決的方法，對(duì)課堂教學(xué)效果有事半功倍的作用。

二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)好奇

好奇心是對(duì)所發(fā)生的新異事物感到驚奇，引發(fā)疑問(wèn)，進(jìn)行探索的心理傾向，是小學(xué)生的重要心理特征，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師要善于利用學(xué)生的好奇心來(lái)提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年、月、日》時(shí)，我在情境導(dǎo)入時(shí)設(shè)置了一個(gè)懸念情境。教師談話：同學(xué)們，你記得自己的生日嗎？你過(guò)了幾個(gè)生日了？這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單嘛，有幾歲就過(guò)了幾個(gè)生日啊?！蔽荫R上說(shuō)：“有個(gè)小朋友，他可和你說(shuō)的不一樣?！睂W(xué)生瞪大眼睛驚訝地看著我，然后我播放視頻：“難得的生日宴會(huì)”： 小明今天過(guò)生日，爸爸、媽媽和同學(xué)們都高興地祝福他12歲生日快樂(lè)，可小明憂傷地說(shuō)“我都已經(jīng)12歲了，才過(guò)了3個(gè)生日”，這時(shí)全班學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)：“這是怎么回事呀？太奇怪了，我們想知道為什么？”學(xué)生在第一時(shí)間積極、主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了180°的大轉(zhuǎn)彎，不知不覺(jué)中一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生也很好地掌握了有關(guān)“平年、閏年”的知識(shí)。

又例如我在教學(xué)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分》時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幫媽媽分糖果的問(wèn)題情境：媽媽今天買(mǎi)了12個(gè)蘋(píng)果，分給我6個(gè)，弟弟4個(gè)，妹妹2個(gè)，弟弟和妹妹互相看看手里的蘋(píng)果，翹起小嘴哭起來(lái)。這時(shí)我相機(jī)提問(wèn)：“他們?yōu)槭裁纯蘖?”學(xué)生馬上說(shuō)：“弟弟和妹妹的蘋(píng)果沒(méi)有我的多，所以他們哭了?！蔽以僮穯?wèn)：“那你能想辦法讓他們?nèi)齻€(gè)都高興地吃蘋(píng)果嗎？”學(xué)生掉入“陷阱”積極思考，踴躍回答，以熱情的狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。然后我再向?qū)W生拋出新問(wèn)題，指導(dǎo)他們思考、討論，找出解決問(wèn)題的辦法。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”， 這種問(wèn)題情境造成的懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上，提高了學(xué)生的求知興趣，使我們的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)探索

在教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探索、尋找規(guī)律。如在教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本第45頁(yè)“用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形，擺兩個(gè)這樣的三角形最少要用幾根小棒？擺3個(gè)呢？用10根小棒最多能擺出幾個(gè)正方形？”我讓學(xué)生拿出學(xué)具袋里的小棒，動(dòng)手操作，認(rèn)真思考，再引導(dǎo)學(xué)生想想“最少”是什么意思，“最多”是什么意思?學(xué)生很快想出來(lái)方法，用小棒把三角形連起來(lái)擺放，可以做到最少，并且掌握了規(guī)律。接著，用同樣的方法用10根小棒擺出了3個(gè)正方形。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，妙趣橫生

數(shù)學(xué)游戲是把學(xué)生引入“樂(lè)學(xué)”大門(mén)的好形式。如教學(xué)北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本“小動(dòng)物回家”的練習(xí)時(shí)，我把全班學(xué)生分成3個(gè)隊(duì)，分別是小兔隊(duì)、小狗隊(duì)、小熊隊(duì)，老師在三個(gè)隊(duì)各放了一些不同答案的算式，各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)帶著動(dòng)物頭飾(頭飾上有號(hào)碼)，帶領(lǐng)小隊(duì)成員分別到三個(gè)小組中尋找和頭飾上號(hào)碼向?qū)?yīng)的算式，小隊(duì)之間進(jìn)行比賽。這樣設(shè)計(jì)，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，創(chuàng)造解決問(wèn)題的辦法。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)以致用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有不可替代的重要作用。新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的虛擬生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。同時(shí)利用情境引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作及交流，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中掌握數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們?nèi)狈ι鐣?huì)生活經(jīng)驗(yàn)以及思維能力的局限性，使他們無(wú)法理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)模擬生活情境是非常必要的，既降低了學(xué)習(xí)難度也提高了課堂效率。如在教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)東南西北”時(shí)，我讓學(xué)生做完課間操后留在操場(chǎng)上，以太陽(yáng)為準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)東西方向，由此導(dǎo)入新課；再以學(xué)校四周的建筑物為參照物，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，學(xué)生對(duì)這種比較抽象的方位知識(shí)才能掌握的更好更快。

又例如在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具盒里的各種面值的人民幣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了到商場(chǎng)購(gòu)物的模擬情境，課上，電腦演示小朋友明明購(gòu)物的情景，然后定格在付錢(qián)的畫(huà)面上：

明明：阿姨，我買(mǎi)一枝自動(dòng)鉛筆需要多少錢(qián)？

阿姨：1元。

明明：阿姨，給。（邊說(shuō)邊遞上1角錢(qián)）

阿姨：小朋友，這不是1元錢(qián)呀！

明明：啊……

阿姨：小朋友，你要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，必須得先認(rèn)識(shí)人民幣才行呀！

這次教學(xué)，我有意創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情景。買(mǎi)東西是學(xué)生平時(shí)接觸較多的一種生活情景。創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景旨在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的的難點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，很大程度的激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之提高，使我們的課堂教學(xué)效率有大幅度的提升。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要因根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有目的地選取相應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法，去設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)；愛(ài)思考、會(huì)思考，從而提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。