云南省玉溪市紅塔區(qū)大營街中心小學(xué) 沐家坤

一、簡析如今農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)象及存在的問題

1）閱讀數(shù)量極少，許多學(xué)生的閱讀僅局限于課本。

2）閱讀內(nèi)容膚淺，學(xué)生大多看的是圖解式、無厘頭式、搞笑式的書籍。

3）閱讀興趣無法持續(xù)，不少學(xué)生對閱讀缺乏持久的熱情。

4）閱讀計劃缺失，大多學(xué)生未形成長久的閱讀習(xí)慣。

5）孩子父母對課外閱讀的意義和作用認識無法樂觀。

孩子沉湎快餐文化，對不經(jīng)思考的媒體流形成某種依賴，追劇成癮，老師和家長十分擔(dān)心影響孩子的學(xué)習(xí)，但是信息的互動性又是不可避免，在當今多媒體不可避免的環(huán)境下，教師應(yīng)如何利用影視流媒體，既能培養(yǎng)孩子的主動閱讀習(xí)慣，又不至于盲目看劇成癮呢?

二、通過教學(xué)實踐，尋求解決辦法

多媒體時代的迅速發(fā)展使廣播、電視、計算機、手機等直接作用于視聽，相比之下，紙媒書籍，尤其是大部頭傳統(tǒng)名著的閱讀就顯得不具吸引力，這就不可避免地對學(xué)生的課外閱讀形成強烈沖擊。這種情況下，硬性限制學(xué)生瀏覽流媒體內(nèi)容顯然是不明智的，但可以因勢利導(dǎo)，借優(yōu)秀影視對學(xué)生產(chǎn)生的強烈震撼和感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的原著或類似的名家名篇。

筆者發(fā)現(xiàn)一個有意思的教學(xué)現(xiàn)象：當老師講起某部電視劇或電影中的情節(jié)時，學(xué)生們總是表現(xiàn)出極大的關(guān)注，甚至馬上精神百倍、困意全無，這種熱情常常輻射到課后，與之相關(guān)的一切成為學(xué)生們的熱門話題，與話題相關(guān)的書也就成了學(xué)生們互相傳閱的熱門書。這一現(xiàn)象不能不引起我們的深思：我們在日常教學(xué)中是否可以合理運用影視流媒體，引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

筆者曾嘗試利用影視流媒體，借鑒網(wǎng)絡(luò)書評，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀這一實踐。2015年熱播的《瑯琊榜》在學(xué)生中掀起話題狂潮。梅長蘇成為學(xué)生的熱門話題！與《瑯琊榜》有關(guān)的書也成了學(xué)生們互相傳閱的熱點。我就想何不以這個題材為切入點去打開學(xué)生課外閱讀的大門。于是我找來了《瑯琊榜》的原著和相關(guān)的書評認真研讀，自己也跟著學(xué)生一起追劇，并與學(xué)生約定好制定了以下計劃：

1、每周利用早讀或自習(xí)課開設(shè)多樣的讀書活動。如精彩語段“回放”、論壇、寫法分享等。

2、要求學(xué)生每周看完電視劇后挑出其中自己最感興趣的一個情節(jié)進行口頭復(fù)述并整理記錄下來。

3、再度翻看原著，與影視流媒體進行對比，寫下自己的發(fā)現(xiàn)。

4、在讀書活動上進行異同交流。

5、全班歸納整理出紙質(zhì)原著的優(yōu)點。

6、引導(dǎo)學(xué)生先看紙質(zhì)作品，再看影視作品。

7、嘗試寫影評。

意欲通過上述活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙媒閱讀的優(yōu)點并愛上傳統(tǒng)閱讀。

三、師生合力制定計劃，力求養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

比較后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)讀原著的優(yōu)勢。文學(xué)作品在語言描寫、動作描寫、環(huán)境描寫、肖像描寫、心理描寫等方面更勝一籌。改編后的影視作品展現(xiàn)的是導(dǎo)演的視野和演員的表演技巧，重點放在了故事情節(jié)和人物的矛盾沖突上面，恰恰不能很好地表現(xiàn)原著中的細節(jié)優(yōu)勢。

閱讀有助于提高人們對語言的感知和審美能力，因為文學(xué)作品是語言的藝術(shù)。然而，影視是視覺的藝術(shù)，它的語言表達特質(zhì)已經(jīng)弱化，帶給每個人的都是一模一樣的絢麗色彩、優(yōu)美畫面和美妙聲音?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”——這句話揭示了文藝欣賞中客觀差異性和主觀一致性的統(tǒng)一，貼合了人們的審美規(guī)律。因為讀者是各不相同的，有著自己獨特的生活閱歷和生命體驗，每一個讀者的人生經(jīng)歷不同，價值取向不同，受教育和知識文化程度不同，所處的社會背景不同，對外界事物的感知能力不同等等，都會導(dǎo)致對文學(xué)人物形象的理解不盡相同，甚至大相徑庭。所以，會想象出各有特點的哈姆雷特來。仁者見仁，智者見智。

讓學(xué)生先讀紙媒書籍再去看影視的邏輯，一是讓孩子保持豐富的想象力，每一個孩子都是偉大的編劇，都可以做自己劇情的導(dǎo)演。二是讓孩子保持閱讀的純粹，不要先入為主看了影視而自覺在腦海中代入畫面感，忽視了文學(xué)中的段落描寫，同一場景的不同藝術(shù)展現(xiàn)正是傳統(tǒng)文化與快餐文化撞擊的過程，孩子們要學(xué)會不盲從而客觀視之。

傳統(tǒng)文學(xué)和影視是相對獨立卻又千絲萬縷聯(lián)系的有機體，無論是經(jīng)典文學(xué)名著還是網(wǎng)絡(luò)熱門小說搬上了熒屏，先讓孩子來讀紙媒文學(xué)作品。正在熱映的某優(yōu)秀影視作品改編于某熱門網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，要告訴孩子什么是熱門的、什么是經(jīng)典的、什么是小眾高雅的，而什么又是大眾追捧的。每個人都有先入為主的習(xí)慣，孩子更是如此。只有先閱讀了文學(xué)原著再去觀看影視心里才有自己的標準去衡量改編劇是否成功。如若孩子先看了影視作品，影視中直觀的人物形象和需要展現(xiàn)的戲劇沖突在文學(xué)中表達方式不一樣，不如影視那么鮮明記憶力深刻，孩子就很難靜下心再回到紙質(zhì)圖書中去耐心品味文字。

學(xué)生寫影評的意外收獲；幫學(xué)生樹立了良好的人生觀，世界觀，形成健全的心理發(fā)展。例如，同學(xué)們在比較歸謬《微微一笑很傾城》《三生三世十里桃花》兩部電視劇男主共同點后總結(jié)出：今后要努力學(xué)習(xí)讓自己成為無懈可擊的人；對待朋友要有絕對的信任……

閱讀不僅僅對我們的學(xué)習(xí)有著重要作用，對道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。我們都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物等。這些令我們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模，也能夠透過閱讀各類書籍所認識。我們在進行閱讀時，會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)。真正的閱讀一定是靜心而安逸的。如何利用影視的“動”提高閱讀的“靜”，如何能做到動靜相宜，在當今的教育環(huán)境下，通過多媒體獲取知識已不可避免，孩子的成長也不可能完全隔離影視和網(wǎng)絡(luò)讓他們穿越倒退千年兩耳不聞窗外事?，F(xiàn)正值經(jīng)濟高速發(fā)展，社會競爭日益加劇，生活節(jié)奏變快、人才的需求也更為突出。因此，借鑒影視流媒體，讓孩子愛上傳統(tǒng)閱讀，無論是從學(xué)習(xí)知識，獲得技能、還是修心養(yǎng)性，陶冶情操，讀書都是極其重要的。